品格教育成就完美人生

文/李艷朦

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品格教育成就完美人生

文/李艷朦

編者按：著名教育家陶行知說過，“人格教育端賴于6歲前之培養(yǎng)。這個時期培養(yǎng)得好，以后只顧著他繼續(xù)增高地培養(yǎng)上去，自然成為社會優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變……”因此，在幼兒園開展品格教育，讓孩子們從小就開始學(xué)習(xí)如何做人，如何與人相處、交往、合作，不僅有利于孩子教養(yǎng)的提高及其人格的健全發(fā)展，也有利于提高下一代的綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)全社會文明程度的提高。在京南重地大興區(qū)，有一位園長，深知品格教育對人一生發(fā)展的重要性，在她領(lǐng)航的大興區(qū)第六幼兒園引入品格教育，給予幼兒心靈成長的深度滋養(yǎng)，讓美好品格成為孩子的心靈習(xí)性……

>> 品德教育活動觀摩

大興區(qū)第六幼兒園的徐玉林園長，從事教育工作已逾二十七載，明晰幼兒教育的本真是幫助孩子形成健全的人格，讓他們能夠以健康的心態(tài)，積極地面對未來的挑戰(zhàn)。基于這一認(rèn)識，她于2014年9月，將品格教育正式引進(jìn)幼兒園課程，致力于幼兒品格教育的實踐研究。

大興區(qū)第六幼兒園，原為大興工業(yè)局幼兒園，2005年3月由大興區(qū)教委接管，更名為大興區(qū)第六幼兒園，是一所全日制市立幼兒園。園所秉承“幼兒開心、教師舒心、家長放心”的辦園宗旨，樹立“把幼兒園建成教育思想先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范，教師素質(zhì)高強(qiáng)，幼兒全面發(fā)展，社會聲譽(yù)良好、家長滿意放心的兒童樂園”的辦園目標(biāo)，在園所內(nèi)進(jìn)行幼兒品格教育，使幼兒養(yǎng)成有愛心、有責(zé)任感、懂感恩、做事主動專注、與人寬容友好、誠實勇敢自信的良好習(xí)慣和個人品質(zhì)。

在活動中育人無痕，培育孩子良好品行

美好心靈品性的培養(yǎng)需要全面、深入而又長期的熏陶與培育才能形成，因為美好品性并不能通過先天遺傳而得到，它需要通過學(xué)習(xí)與濡染才能獲得。園所以活動為切入點，將品格教育融入幼兒一日生活之中，潛移默化的影響孩子，培育其良好的品行。

園所注重在主題活動中融入品格教育，由小、中、大各年齡班確定本月本班主題活動內(nèi)容，分年齡、分月份開展不同的教育主題，再根據(jù)不同主題設(shè)計一系列相關(guān)的教學(xué)活動，鑄塑幼兒品格。例如九月份，小班主題活動是“勇敢的我”，教師在語言領(lǐng)域設(shè)計介紹自己、咕咚來了、勇敢的小娃娃等活動；在藝術(shù)領(lǐng)域設(shè)計我的朋友在這里、快樂的幼兒園等活動，通過有趣的教學(xué)活動讓小班的幼兒體驗幼兒園活動的樂趣，積極緩解幼兒與家人分離、進(jìn)入陌生環(huán)境而產(chǎn)生的心理焦慮，逐步地學(xué)會勇敢。中班主題活動是“誠實的小獅子”，教師在社會活動中開展誠實是什么、守紀(jì)律的小松鼠；在健康活動中開展扣子游戲、誠實的小青蛙等。通過活動讓幼兒了解什么是誠實，進(jìn)而學(xué)會誠實待人的品質(zhì)。大班的主題活動是“合作真快樂”，教師讓孩子通過合作搬桌子、合作疊被子、拔河、兩人三足、合作畫畫、粘貼等活動充分理解合作的重要性。

每月的品格主題活動結(jié)束后，園所還組織教師參觀、研討各班的主題環(huán)境，并且對本月的主題活動進(jìn)行總結(jié)、梳理。教師在活動中暢所欲言，充分發(fā)表自己的建議，在發(fā)現(xiàn)其他班級的閃光點的同時也找到了自己的不足。

此外，園所還重視在傳統(tǒng)節(jié)日中對幼兒進(jìn)行教育，結(jié)合教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日組織幼兒開展了一系列的教育活動，在此基礎(chǔ)上深挖品格教育目標(biāo)，通過這些活動，使幼兒的“愛心”“感恩”等品格得到發(fā)展。比如，在中秋節(jié)，不僅讓幼兒通過品嘗月餅、觀賞月亮、學(xué)習(xí)和欣賞歌曲、制作水果拼盤等活動來體驗節(jié)日的快樂，感受中國人的文化習(xí)俗。還結(jié)合品格教育課程中“愛心”品格點，開展“親子創(chuàng)意燈籠”大賽評比活動。活動分四個階段，每個階段對幼兒進(jìn)行一到兩個品格點的教育。宣傳階段，強(qiáng)調(diào)對幼兒進(jìn)行任務(wù)、責(zé)任意識的培養(yǎng)；燈籠的制作階段，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動參與、耐心做事；展示評比階段：強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，勇敢表達(dá)自己想法，評出自己眼中的好作品； 總結(jié)表彰階段，強(qiáng)調(diào)活動給幼兒帶來的激勵作用，同時對那些沒有獲獎的幼兒進(jìn)行自信的教育。再比如，在重陽節(jié)的時候，園所不但對幼兒進(jìn)行尊老愛老、感恩教育，還通過“觀察并記錄爺爺奶奶的一天”“我和爸爸媽媽一起給爺爺奶奶（姥姥姥爺）制作禮物”“我每天都為奶奶（姥姥）做一件事（捶背、端水、拿碗筷、開電視）”等等活動，對幼兒進(jìn)行專注、合作、持之以恒等品格培養(yǎng)。

>> 合作月：主題活動

除了以主題活動形式、與傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合形式進(jìn)行品格教育課程研究，園所還將品格教育與社會實踐活動相結(jié)合，先后開展了“愛護(hù)動物、保護(hù)森林”“尋找秋天”“樂游廚房”等社會實踐活動，不僅開闊了孩子們的視野、增長了知識，體會到了不同職業(yè)的辛苦，而且孩子們秩序、合作、分享、互助的好品格在活動中不知不覺得到了培養(yǎng)。

大興六幼的教育工作者，深知“學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華”的教育理念，在園所中實行家園共育的教育活動，將幼兒園的品格教育延續(xù)到家庭、社會的每一個行為當(dāng)中，起到內(nèi)化的作用。為此，園所通過定期召開家長會、品格家園聯(lián)系冊等形式，讓家長了解每個品格主題元素的家庭配合方法、要求。班主任和家長還利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介，互相傳遞幼兒在家和幼兒園的信息，相互溝通孩子的表現(xiàn)和教育方法及目標(biāo)，形成教育的一致性。同時,開展家長和幼兒共同參與的大型親子環(huán)保時裝秀、小手拉大手安全知識我知道等活動，要求家長在活動中為幼兒樹立品格的榜樣，在與孩子相處中注意自己的言談舉止，用自己高尚的道德品質(zhì)修養(yǎng)去濡染孩子。

>> 體驗

全力錘煉教師隊伍，促進(jìn)品格教育發(fā)展

重視和實踐品格教育是一項長期而有意義的工作，也是幼兒教育工作者的重要責(zé)任。需要教師根據(jù)自身的專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)品格與道德，并引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺芩毩?xí)它，讓美好的品性成為其心靈的一種習(xí)慣。為此，園所對教師的核心價值觀認(rèn)同和工作方式、教育方法等方面，進(jìn)行了有目的、有步驟、有效果的培訓(xùn)，提升其素養(yǎng)與能力。

園所召開了全體教師會，組織全體教職員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師明白實施品格教育首先要有“全人”教育的思想，即全園教職工都是該課程的實施者，人人都肩負(fù)著對幼兒進(jìn)行品格教育的責(zé)任；其次才是品格教育的方式、方法與實施途徑。從某種意義上講，幼兒園一切教育皆是品格教育，幼兒園一切教育時間都應(yīng)該是品格教育時間，幼兒園一切教育工作者都應(yīng)該是品格教育者。

在徐園長的帶領(lǐng)下，園所領(lǐng)導(dǎo)班子成員從品格教育課題研究的目的意義、研究內(nèi)容、研究方法、研究策略、預(yù)期成果等方面做了縝密的研討，最后形成研究報告。為了進(jìn)一步促進(jìn)師資隊伍建設(shè)，幫助青年教師快速成長為優(yōu)秀教師，園所還開展師徒結(jié)對一幫一“骨干教師師徒結(jié)拜儀式”。通過開展師徒結(jié)對一幫一活動，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長。

為了盡快掌握品格課程教育教學(xué)的方法、模式，總結(jié)歸納適合幼兒品格教育的活動，提高教師教學(xué)水平，第六幼兒園嚴(yán)格教研制度，明確主管教學(xué)副園長主抓，保教主任具體組織實施，要求一線教師沒有特殊情況嚴(yán)禁請假，保證全程參與教研活動。教師們針對品格課程觀看個案視頻資料，進(jìn)行互相聽課、評課、一課三研。多種活動的開展，不僅促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高，自身的“尊重、寬容、感恩”等品格也得到了發(fā)展，師生關(guān)系更為親近與和諧；同事間關(guān)心與寬容的好品質(zhì)更加凸顯；教師與家長間更加尊重與理解。

教育的最高目的就是讓人學(xué)會“從善如流”。教育的深度追求也就是實現(xiàn)教育對人的善性的滋養(yǎng)與提升，教育價值的深度體現(xiàn)于它對兒童內(nèi)在心靈品性的關(guān)照，這是一切教育的根本，也是兒童德育的基底。大興區(qū)第六幼兒園的教育工作者，深入發(fā)掘品格教育的力量，破解了當(dāng)今社會過于重視孩子的智力發(fā)展，忽視品格教育，從而導(dǎo)致孩子身上出現(xiàn)情緒控制力差、抗挫能力差、缺乏愛心和感恩等不良習(xí)慣現(xiàn)象。品格教育為兒童鑄塑了仁愛、誠實、寬容、尊重、責(zé)任、合作、自信、自律、勤奮、勇敢等適應(yīng)現(xiàn)代社會與個體發(fā)展要求的人生品格，讓其擁有完美的人生開端。