多媒體技術在語文課堂應用的利與弊

周克書

【摘要】 多媒體（Multimedia），在計算機系統中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音 （包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。多媒體技術依托于互聯網的海量信息素材，讓教師能夠在一個終端上找到教學所需要的幾乎所有資料素材，無論信息資源的總量，還是信息資源的獲取速度，都是其它方式手段所不能比擬的。

【關鍵詞】 多媒體 發展 表現 教學 弊端

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-089-01

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初中階段的語文學科教學是十分重要的，作為教師，我們一直在思考探究如何提升語文課堂教學效率。隨著科技的發展，多媒體技術在教學實踐中的有效應用，極大豐富了我們的教學模式手段，讓我們的教學變得多媒介立體化的同時，也提升了學生的學習興趣與熱情。可以這么說，多媒體技術的教學應用至于語文學科教學而言，是個好東西。下面我就結合在多媒體應用教學的實際體驗中，談談自己的一點看法：

一、認識多媒體，了解多媒體產生和發展

什么是多媒體？我在網絡百科里查到的定義是這樣的：多媒體（Multimedia），在計算機系統中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音 （包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。眾所周知，我們人類對于知識的學習，其實可以本質化看成是對于外部信息的獲取，我們獲取信息的渠道媒介是多種多樣的，可以通過聽覺來獲取信息，可以通過視覺來獲取信息，可以通過觸覺來獲取信息，還可以通過味覺和嗅覺來獲取信息；信息的承載媒介也是多種多樣的，可以是文字、圖片、聲音、視頻……。

二、多媒體技術的教學應用，豐富了語文課堂教學的表現形式

在傳統教學中，我們一般是通過教師講述和板書，還有書本上少得可憐的文字圖片，來傳遞知識，知識意境的具象表現力十分糟糕；現在而言，隨著多媒體技術在課堂教學中的廣泛引用，借助網絡，我們可以收集到海量的與課本教材相關的素材，通過素材甄選，將有效突出部分應用于教學，極大豐富了語文課堂教學的表現力，多元化的媒介知識緯度的立體展現，生動了課堂教學氛圍，讓學生的學習注意力都得了長時間持續集中，教學成效可謂事半功倍。

“興趣是最好的老師。”在我們的日常語文學科教學中，必須時刻反省：我們的課堂教學模式是否能夠激發學生的學習興趣？如果不能或者不足，就應該停下來思考教育環節設計的缺失，調整教學方法，讓學生喜歡學習樂于學習，正所謂“好知者不如樂知者”。在課堂教學設計中，我們應該多考慮多媒體技術的教學應用，因為基于電腦終端的多媒體技術應用，在語文學科教學中有著巨大的表現力，能夠多媒介全方位立體化課本教材章節，讓一些原本不常見甚至抽象的事物可以有一些具象的參照。

例如我們在林嗣環寫的《口技》里面，看到文字非常的生動傳神，但是我們得站在學生的理解能力角度和思維具象還原能力角度看待這個問題，怎么樣增強對于這篇文章的細節表現力，我們提倡對于對于平面文字的立體化，多維度多媒介展現課文章節內容，這就必須依賴于多媒體技術，計算機網絡給我們提供了海量的資源，而百度谷歌這類搜索引擎給我們提供了通過關鍵字快速獲取教學素材的能力，借助這些方式手段，我們能夠最大限度地讓口技這堂課的表現力提升，讓學生充分感受到這篇課文的生動性和感染力。

語文的課堂教學過程中，教師可以借助多媒體技術，運用幻燈片、配樂課文朗誦，以及搜集的一些關于課本章節的背景材料、圖片、視頻、影片等，創設與課本章節相關的情境，通過動靜結合、身形并茂、情境交融的具體感官刺激，激發學生的學習興趣和熱情，提升學生自主學習的積極性。多媒體技術依托于互聯網的海量信息素材，讓教師能夠在一個終端上找到教學所需要的幾乎所有資料素材，無論信息資源的總量，還是信息資源的獲取速度，都是其它方式手段所不能比擬的。

三、課堂教學可以借助于多媒體技術，不能依賴于多媒體技術

語文學科的教學，不同于其它學科，不能夠完全依賴于多媒體技術的手段，以至于讓一些教師感覺，沒有多媒體，沒有幻燈片播放就不能夠進行教學。這是一種課堂教學的惰性，多媒體課堂教學固然好，但是沒什么是萬能的，不能夠產生對于多媒體技術的教學依賴性，從而舍棄了傳統語文課堂教學中的一些值得保留之處。讓課件占據課堂時間，會在一定程度上弱化師生之間的交流，讓人性化的師生人際交流被生硬的人機交互取代，要知道多媒體設備是沒有情感溫度的，他們只能夠按部就班地播放一些素材，雖然在很大程度上拓展了我們課堂有限的時間和空間，豐富了課堂教學的表現形式，但在一些細節情感的把握上還是缺乏智能傳達能力，并且我們也不可能把各種形式的素材資料做到銜接得很好，很多時候需要教師的課堂組織、內容素材的整合銜接能力來完成，這是不能夠完全舍棄傳統教學模式方法的優勢之處的原因。

計算機，以及計算機所承載的多媒體技術，無疑是人類社會最偉大的發明，沒有之一。我們的語文學科課堂教學也極大的受益于此，但是沒事物都有其兩面性，多媒體技術引入課堂教學也是一樣，我們應該充分認識到這項技術之于課堂教學的利于弊，才能夠握住這把“教學輔助”利劍的劍柄，在教學中披荊斬棘，奮勇前行。