淺談普通高中英語實施教學評價的原則

田龍妹

【摘要】 評價與指導相結合 是按照一定的原則、標準等，對學生已經完成的行為作出判斷，同時就把評價結果上升到一定的理論高度加以認識，并根據每個學生的主、客觀條件，從實際出發，指導學生的學習，把握今后的發展方向，使學生能夠充分了解自己的優勢和不足之處，揚長避短，爭取更大的進步。在英語教學中，評價的內容具有廣泛性和全面性，因此它有助于學生聽、說、讀、寫各項技能的綜合發展。原則上評價什么內容，就應對其中存在的問題進行分析和指導。所以在實施教學評價時我們應該遵循以下幾個原則。

【關鍵詞】 高中英語 教學評價 原則

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-054-01

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一、以學生為主體，教師為指導相結合的原則

英語課堂的出發點和歸宿就是要促進學生發展，因而實施課程標準的教學評價要充分體現以學生為主體的思想。教師作為活動以及各種活動的組織者和促進者，不僅要對學生的學習過程、活動以及學業生的身心發展狀況及時作業評價，而且要適時地指導學生開展各種評價。對學生的評價要以學生為主，反映他們的需要，應答他們的需要，要讓他們參與其中。在評價前，教師要與學生交流評價計劃，研究評價策略、方式，讓他們知道評價的目的和過程。在老師指導下，使學生充分認識自我評價對于學習能力發展的意義，學會自我評價，互相評價的方法。學生的自我評價與互評應成為形成性評價的重要組成部分。

在教學中，教師的指導作用在于組織好課外各種活動和學生學習英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養成良好的學習習慣和培養自學能力，從而保持較高的學習積極性。在評價中，教師的指導作用在于指導學生學習方法與評價方法，引導學生反思及調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

二、形成性評價與終結性評價相結合的原則

高中英語課程標準指出：“評價就關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果。……提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為。”只有把兩種評價結合起來，充分發揮各自的優勢，才能發揮評價和考試的積極導向作用。首先，要注重形成性評價對學生發展的促進作用。形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素，它的任務是對學生日常學習過程中的表現，把取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價，以激勵學生學習，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信，培養全作精神。高中階段形成性評價的任務具有綜合、語用，合作和思維等方面的特征，而不只是對簡單的微觀語言行為的評價。其次，要注重終結性評價對學生綜合語言運用能力的考查。綜合性評價是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果和學校辦學質量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，學段課程終結性評價可采用期末考試定量評價方式，也可以采取小論文、表演或演示等形式，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。

三、全面性與差異性相結合的原則

關注學生發展的全面性，是指在教學評價中要全面考慮教學過程及各類學習活動中，各種因素，不應片面地強調某一因素。因為教學評價是系統工程，它的效果是多種因素結合而成的。如果過分地強調某一因素就會導致系統失去平衡。具體來說，普通高中英語教學評價就是要依據普通高中的課程目標，緊緊圍繞培養學生綜合語言運用能力這個核心，對學生學習過程中的語言知識、語言技能、學習策略、情感態度及以及文化意識等方面盡可能全面地進行評價。同時，要關注學生個性發展的需要，考慮學生間的個體差異性，評價應具有多樣性和可選擇性。在平時形成性評價中，就允許學生根據自己的學習風格、自己的特長選擇自己的評價方式。

四、科學性與可行性相結合的原則

科學性是指教學評價從制訂方案、建立標準到搜集、處理和分析有關信息，最后作出判斷，都要以科學的態度，注重實效，合理恰當地使用評價手段。對學生評價的內容不僅要注重學生的認知能力，而且要重視學生在學習過程中所表現出來的情感態度和價值觀、策略以及發展潛能等。評價應將質性的評價方法和量化的評價方法相結合，才可以有效地描述學生全面發展的狀況。同時注重科學性，也要考慮避免使用過于煩瑣的程序，以免干擾日常教學。如果把評價程序、方法和標準弄得很復雜，那么開展起來不僅困難，而且效果不一定好。因為評價過程如果過于復雜，就會使參與評價的人無法靈活自如地按要求操作，甚至使一應俱全老師產生厭煩情緒，影響評價的效果。即使評價方案、方法等都很科學，如果得不到很好的實施，也不能到得好的效果，甚至會失去評價的意義。因此，在制訂評價方案和進行評價時，不僅要強調科學性，也應注意可行性，并將二者有機的結合起來。只有這樣，才能真正將評價落到實處。

普通高中英語課程分為必修和選修兩種類型，形成了新的高中課程的設置模式，既體現了基礎教育階段英語課程的整體性和基礎性，又適應高中學生個性化和多樣化的成長需要。選修課程的開設為滿足學生的不同需求和不同興趣的發展提供了可能。這兩種類型的課程既有聯系又有區別，共同為提高學生綜合語言能力服務。因此在評價時既要注意它們的相互聯系，又要注意它們的不同特點。必修課的評價應立足于共同基礎，而選修課的評價就應根據選修課的特點和要求，注重差異性和多樣性.要突破傳統的和刻板的評價模式，根據選修課本身的特點和要求，根據學生個體差異和個性發展的需求，努力探索新的、生動活潑的和靈活多樣的評價方式，促進教學目標的實現。