“提綱式教學”+“先學后提問”

石燕

【摘要】 “提綱式教學” + “先學后提問”的方法，即教學目標以提綱式出現，重要字眼留空白，讓學生自學后填出，并讓學生說出自習后碰到的，難以解決的問題，最后大家一起解決。

【關鍵詞】 提綱式 先學后提問

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-040-01

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目前，有不少的學校為了提高教學質量，都在模仿一些教學模式，如山東杜郎口中學的“10+35”模式、江西武寧寧達中學的“自主式開放型課堂”等等。以前我們學校也模仿洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的模式，不過成效不大，沒過多久，教師們都回到原先的教學方式。

我根據自己的實際情況，借鑒洋思中學的教學模式，把教學嘗試為“提綱式教學”+“先學后提問”的方法，即教學目標以提綱式出現，重要字眼留空白，讓學生自學后填出，并讓學生說出自習后碰到的，難以解決的問題。最后大家一起解決。整個課堂氣氛非常活躍，很多學生爭先恐后地提問，當然問題五花八門的都有，后來吩咐科代表把同學的問題分類整理，有價值的分類張貼到公布欄上，同時公布提出該問題同學名單，如果已經找出答案就直接公布答案，如果沒有找到答案照樣留空白，課余時間哪個同學找到答案可以直接寫到對應的問題處。這樣大大激勵了學生學習地理的興趣。

這種方法比較適合八年級學生使用，畢竟八年級的學生通過一年的學習，已經有一定的學習能力、表達能力，況且八年級內容不難理解，又是與我們中國國情相關的，所以這種教學模式效果不錯，下面以《中國的民族》的教學過程為例。

《中國民族》是湘教版八年級上冊第一章第四節的內容。

第一步：引題（約1分鐘）

教師穿了一套長桶裙進入教室，馬上吸引民所有學生的目光。此時，趁機讓學生猜測這是哪個民族的服裝。因為是長桶裙，很多學生都能說出這是傣族的服裝。教師肯定學生的回答后，直接引入課題《中國的民族》。

第二步：學生讀課本P15——18的內容（約2-3分鐘）

第三步：教師出示教學提綱，檢查學生自學情況（約2分鐘）

1.中國有 個民族，少數民族有 個

2.我國分布最廣、人口數量最多的民族是 ，約占全國人數的 %

3.在我國的少數民族中，人數最多的是 族。

4.各民族的分布特點

5.我國各民族的地位一律

第四步：教師檢查后，指導學生討論，看看除了提綱外還可以提出什么問題（25-30分鐘）

各組學生代表陸續向全班同學讀出本組的問題，由其它組學生回答。下面選了部分學生提的問題：

1.廣西有哪些少數民族？

2.我們廣西的少數民族中以哪個民族人數最多，有什么傳統節日？

3.我國漢族主要分布在哪里？少數民族主要分布哪里？

4.住在五個自治區的主要少數民族分別是哪些？

5.哪個少數民族散居全國各地？

（由于時間有限，有些學生也想提問，就讓他們課后把問題交給科代表，由科代表分類整理，公布在張貼到公布欄上，同時公布提出該問題同學名單，如果哪個同學知道答案的可以交給科代表，再由科代表公布答案。由于教師講的少了，為了預防學生忘記本節的主要知識，讓科代表在公布學生問題前，先公布本節的學習提綱）

第五步：指導學生完成課本里P15--18的活動題，并講評。因為有些題目也被學生選來做問題提問了，所以也不需要花太多的時間。（約2-4分鐘）

第六步：學生活動：舉行小型少數民族風情會。各小組可根據課本里的參考資料或課外知識，選派代表發言。（3-5分鐘）

這個活動只要求學生能講出民族名稱及相應的傳統節日。當然如果能找到詳細資料更好。

有學生這樣發言：我是漢族人，我們傳統的節日有春節、端午節等。在春節的時候我們有放鞭炮、拜年等習俗。我們小朋友最喜歡春節了，因為一到春節我們就有壓歲錢了。

有學生這么說：蒙古族最具傳統的節日是那達慕大會，每逢節日這一天，從清晨開始，蒙古族不論男女老少，都穿著色彩繽紛的新裝，滿懷著節慶的喜悅，騎馬、乘車奔向會場。

教師可趁課堂氣候熱烈與學生分享自己的民族，如我自己：我是壯族人，傳統的節日有三月三歌圩節，有很多山歌同學也會唱，比如《山歌好比春江水》等，（我才說到這兒，馬上有學生在下面唱了，我趁機發音給學生對歌，男同學模仿阿牛哥唱，女同學就模仿劉三姐唱）

如果還有學生想發言，時間又不允許，就讓學生把自己整理的內容交給課代表，由科代表公布在公布欄，供大家參考。

第七步：課堂小結，指導學生根據學習提綱內容進行本節課的學習總結。如果時間允許的話，學生合唱歌曲《愛我中華》結束。（4-5分鐘）

第八步：課后課代表的整理。

1.課后課代表先整理本節課的學習提綱，后公布同學的上交的問題。

2.本節課的相應練習：（略）

3.增設民族專欄，李麗、陳娟、黃曉明三人課后查找關于中國2010年上海世界博覽會中的五個自治區的資料，并把這些資料整理成民族專欄，向同學們展示了獨特的地域風格和濃郁的民族風情。

這樣課堂的設計主要是讓學生動起來，參與到課堂中來，沒有注重知識積累，所以公開欄起到了很大的輔助作用。在公布欄上我要求課代表在公布問題前，一定先公示本節課的學習提綱和相應的練習，強調基本知識。如果有同學會做，可以寫答案。如果同學還有相關的課外知識也可以讓科代表公布在公布欄上。因為沒有課堂上的約束，深受同學的喜歡。

在地理科不受重視的今天，特別是學生不喜歡學習的今天，如何把握教學的基本內容來提高教學實效，我想方法是多種多樣，不管你是本專業畢業的還是“半路出家”的，只要熱愛我們的地理教學工作，肯用心去思考，大膽嘗試，都可以找到適合自己的教學方法。