社會主義核心價值觀在語文教學中的滲透

林霞

一、入情入境感受人物品質，進行人生觀教育

在進行新課時，根據課文情境，運用抒情的語言、直觀的圖畫、加上應情應景的音樂渲染，對學生進行社會主義核心價值觀教育，能使學生身臨其境，達到了潛移默化，無痕育人的教育效果。

教學《狼牙山五壯士》，課文描寫五壯士痛擊敵人時，有這樣一句話“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。”抓住“噴”和“滿腔怒火”引導學生深入理解課文內容，設計了這樣一個教學細節：1.“噴”是什么意思；2.在什么情況下用“噴”；3.你從中感受到什么；4.噴出的到底是什么；5.“滿腔怒火”是什么意思；6.在這個句子中你怎么理解滿腔怒火；7.出示日本在中國燒殺搶掠的圖片，讓學生親身感受“滿腔怒火”。通過層次清楚的引領，使學生逐步走進人物內心世界，感受副班長葛振林對敵人的無比仇恨，懂得了戰士們氣壯山河的英雄壯舉之思想根源所在。

接著，利用多媒體播放“五壯士英勇跳崖”錄像，最后，設計情境：每年的清明節，當大家都在祭奠自己親人的時候，葛振林和宋學義來到狼牙山之巔，他們面對著遠去的英魂，會想些什么，會說些什么，會做些什么呢？學生在情境中體驗角色，英雄人物鮮活起來了。學生入境了，動情了，一節課下來就水到渠成地達到了情感與態度價值觀的熏陶，實現了閱讀教學的增值效果。由此可見，創設情境，營造氛圍，比單純的要愛國、要負責任、要堅強的說教好得多。……