林霞
一、入情入境感受人物品質,進行人生觀教育
在進行新課時,根據課文情境,運用抒情的語言、直觀的圖畫、加上應情應景的音樂渲染,對學生進行社會主義核心價值觀教育,能使學生身臨其境,達到了潛移默化,無痕育人的教育效果。
教學《狼牙山五壯士》,課文描寫五壯士痛擊敵人時,有這樣一句話“副班長葛振林打一槍就大吼一聲,好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。”抓住“噴”和“滿腔怒火”引導學生深入理解課文內容,設計了這樣一個教學細節:1.“噴”是什么意思;2.在什么情況下用“噴”;3.你從中感受到什么;4.噴出的到底是什么;5.“滿腔怒火”是什么意思;6.在這個句子中你怎么理解滿腔怒火;7.出示日本在中國燒殺搶掠的圖片,讓學生親身感受“滿腔怒火”。通過層次清楚的引領,使學生逐步走進人物內心世界,感受副班長葛振林對敵人的無比仇恨,懂得了戰士們氣壯山河的英雄壯舉之思想根源所在。
接著,利用多媒體播放“五壯士英勇跳崖”錄像,最后,設計情境:每年的清明節,當大家都在祭奠自己親人的時候,葛振林和宋學義來到狼牙山之巔,他們面對著遠去的英魂,會想些什么,會說些什么,會做些什么呢?學生在情境中體驗角色,英雄人物鮮活起來了。學生入境了,動情了,一節課下來就水到渠成地達到了情感與態度價值觀的熏陶,實現了閱讀教學的增值效果。由此可見,創設情境,營造氛圍,比單純的要愛國、要負責任、要堅強的說教好得多。……