小學語文教學中激勵性語言的運用

董九英

語文，簡單的可以劃分為“語”和“文”兩個部分，“語”可以理解為語言，它是促進學生進行獨立思考的工具，也是衡量學生是否對接下來的教學產生興趣的關鍵；只有將這一部分處理和掌握好了，才能對接下來的“文”大有裨益。雖說在當今的教育改革背景之下，純粹的灌輸知識已經不再是時代發展的需要，但具備一定的教學傳授水平，激勵性語言確也起到了至關重要的作用。本文接下來將對小學語文教學中的激勵性語言的作用做一個闡述。

一、 激勵性語言在小學教學中的重要作用

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”這就體現了語言的魅力。教師在教學過程中對語言的得體使用，在很大程度上對學生的學習性能夠起到很好的積極能動作用。尤其是在小學語文的教學課堂上，教師的一個手勢、眼神以及話語都能被學生盡收眼底，這時候，如果教師在語言使用方面不夠用心得體，很容易給學生留下不甚完美的印象，這對后期的教學質量也會起到不令人十分滿意的效果。因此，激勵性語言在小學教學課堂上的運用，不僅能夠使學生覺得學有所得，也能讓他們感到學習過程中的鼓勵性。更重要的是，對于傳統課堂中學生的被動學習這一現象，也能起到很好的改善作用。

二、 激勵性語言在教學課堂中的具體運用

1.激勵的過程和方式手段需要因人而異。因材施教。雖然在小學階段學生之間的差距并不會出現多大的差別，但是一些細小的變化還是存在的，比如對詞語的熟練掌握情況，可以視為衡量學生基礎知識是否牢固的標準，針對不同的學生，教師可以采取不同的教學手段，采取不同的激勵性語言，從而達到事半功倍的效果。……