如何轉化語文“學困生”

吳菁萍 張和發

《新課標》要求落實“學困生”在接受新知識的同時，享受到知識的陽光和學習的快樂。那么，如何轉化語文“學困生”呢？

一、用心關注學生心理

用熱情激發激情。從人的心理角度出發，如果教師在“情”上關注學生，親近學生，可能會得到意想不到的教育效果。育人的工作其實是引導學生情感世界的工作，如果我們注意在“情”這個細節中下“心”思，也許就找到了成績不理想的學生教育的切入口。（1）喜歡聽故事，是每一個學生的天性。利用這一點，結合教材適時講一些小故事，如學習人教版第8冊《金色的魚鉤》，給學生們講《兩個小八路》的故事，激起學生羨慕和仿效，指導“學困生”克服困難，勇敢向前，激發學習情趣。（2）樂在其中做游戲，激發學生探索創新的激情。小學生的抽象思維習慣還未真正形成，還較喜歡形象思維，因此實物、模型等教具在教學中是不可缺少的，而且對培養學生的觀察、類比、猜想、歸納，以至創新能力有極大的幫助。

在講授人教版第五冊11課《新型玻璃》時，鄉村學生對各種玻璃了解較少。筆者利用去縣城出差的機會，去玻璃老板店子里，收舊利廢，花點小錢，各種各樣的玻璃搞一個樣品。讓學生觀察，讓學困生摸一摸玩一玩不同的玻璃。用汽車拉絲玻璃做石子，給學生打石子、下五子棋。在講人教版第九冊15課《我的戰友邱少云》一課時，帶學生去校園邊做草帽，模仿軍人玩打仗潛伏游戲。學生很快進入角色，體會到邱少云的英雄本色。……