以學科為支撐、以項目為載體培育高級職業農民模式

劉德敏++王雄++張岳

【摘要】西北農林科技大學實施的新生代高級職業農民培育項目，在陜西省農業廳項目組扶持和全程監督指導下，發揮學校學科優勢，組織學生申報農業創新創業項目，制定培訓方案，形成了以學科為支撐、以項目為載體的新生代高級職業農民培育新模式。該模式實現了在職業農民培育方面的高校與政府對接，大學學科教育與創新創業項目結合，與教育部召開全國高校創新創業改革動員會議精神密切結合，達到了高校發展轉型的目的，成為農業院校創新創業教學改革的成功案例。

【關鍵詞】農民教育；培育；高級職業農民

【中圖分類號】G725【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2016）04007303

【收稿日期】20151126

【作者簡介】劉德敏（1962—），男，西安人，研究生，副教授，研究方向為農民教育研究和培訓；王雄（1969—），男，陜西寶雞人，博士，成人教育學院院長，研究方向為干部教育培訓；張岳（1976—），男，山東菏澤人，碩士，成人教育學院黨政綜合辦公室主任，村官培訓辦公室主任，研究方向為干部教育培訓。

一、模式背景

西北農林科技大學是國家“985工程”和“211工程”重點建設高校，面對國家大力推進農業現代化的宏觀形勢，為解決“三農”問題學校不斷探索農業大學促進我國農業發展的途徑，把農村干部培訓和職業農民培育作為促進新農村建設的抓手，西北農林科技大學把農村干部培訓和職業農民培育作為高校服務社會的一面旗幟，形成了高級職業農民培育的有效模式——以學科為支撐、以項目為載體在在校本科生、研究生中培育現代高級職業農民。

二、模式的主要內涵和特色

1主要內涵

由陜西省農業廳項目發包，楊凌示范區農業局督辦，西北農林科技大學承辦，組織新生代職業農民培育。省市出臺了詳細的項目管理辦法，西北農林科技大學研發了具體的培育方案，建立了一系列模式運行的規章制度。學校根據自身實際在在校大學生研究生中遴選培育對象，要求作為培訓對象的學生，具有創業思想和理念，帶著自己的農業創業項目成為新生代職業農民培育對象，每個學生項目都有專業教師指導，指導教師由副教授級以上人員擔任。學生項目成員要求把握專業結構、性別結構等。學校利用國家培訓基地這一平臺，對遴選出的培訓對象按照項目開設相應的專題進行專業性培訓；結合培訓課程需要組織實習實訓和現場教學；組織與課題相關的專家對學生創業項目進行跟蹤服務，幫助他們創新創業，最終將他們培育成為現代高級職業農民。

2主要特色

（1）以政府為主導。該項目在政府的資金扶持和全程監控下進行，使職業農民培育目標能夠符合生產實際需要，符合國家政策需要，能夠保證職業農民認證的標準化程度。

（2）以學科為支撐。該項目利用農業高等學校豐富的教育資源和高年級本科生、研究生知識基礎，極大地節約了新生代高級職業農民培育理論知識的培訓時間和培訓成本，有利于加快職業農民培育進程，促進了大學生創業、就業，可謂一舉兩得，事半功倍。

（3）以項目為載體。項目利用學生自主的創新創業意愿，支持他們自己申報的創新創業項目，因勢利導培育新生代高級職業農民，避免了傳統教育在“實驗室中”培養人才的舊模式；同時以項目為載體，也體現了個性化教育的新思維。

三、模式的主要做法

1成立領導小組

成立以校長為組長的職業農民培育工作領導小組，成員由成教學院、校科技推廣處、團委、就業指導中、財務處負責人組成。辦公室設在成教學院，主要負責制定實施方案、開展需求調研、制定培育方案、組織理論教學、生產實踐教學、開展幫扶指導、建立學員檔案、項目總結、項目經費管理等工作。

按照省農業廳提出的培育需求，組建專家教授、培訓管理人員、政府領導三結合的調研組，圍繞當代大學生農業創業培育的發展路徑、推進模式、教育培訓需求等開展調查研究。深入基層摸清培訓需求，獲得了大量的第一手資料，為項目開展做好基礎性工作。

2014年9月12日，我校組織召開了農林高校新生代高級職業農民培育研討會。中國農業大學、華中農業大學、北京林業大學、西南大學、南京林業大學、南京農業大學、沈陽農業大學的30余名繼續教育學院負責人及專家學者參加研討。通過研討會，探討了新生代職業農民的概念、培訓目標、培訓內容、培訓形式、培訓學分制、如何與市場對接等內容。確定了我校新生代高級職業農民培育的方法體系，為職業農民培育工作的實質性開展奠定理論基礎。

2制訂實施方案

根據我校實際及在校大學生的特點，科學制定了陜西省新生代高級職業農民培育工程（西北農林科技大學首屆大學生現代農業創業拓展項目）實施方案。比如，將學生的創業活動計入課外8學分，利用學校教學資源和示范區的地域優勢，設置理論教學、現場教學，研討交流、經驗分享的“四元一體”的教學模式。方案根據學生理論知識儲備充足的實際，在教學內容方面，主要開設拓展性教育，邀請國內外知名人士做專題講座，邀請創新創業成功人士現身說法；在教學環節方面特別強調了實用型人才培養的實踐教學環節，使理論教學與實踐教學的比例達到了1∶2；按照大學生學習能力，安排了大量的自學內容，配備專門的培訓教材和參考書籍，科學合理的培訓方案成為模式實施的一大亮點。

3遴選培育對象

培訓對象采取自愿報名、學院推薦、擇優選拔的形式遴選，確定了200名培育對象（三年級大學生或一年級研究生）。培育對象按照團隊申請創新創業農業項目自由組合，并按項目分組，每個創業團隊申請一個項目，每位學生只能主持一個項目，最多參與兩個項目。項目經指導教師指導、審批，學院組織專家審核，方可進入陜西省高級職業農民培育對象，進行信息錄入。

4確定農業創業項目

農業創業項目按照培訓對象申報，學院組織審核。審核標準是：項目要緊密結合農業產業發展實際；項目要有明確的創新意識；項目成員要有能夠完成項目實施的知識結構；項目要有可行性論證。經過審核，確定了“室內創意綠植設計”等41個項目得到了啟動性支持。為了鼓勵學生創業，我們確定對20個重點項目采取“以獎代補”的措施，加大幫扶力度，進行重點扶持。

5理論教學

按照學生對培訓的需求對原有的教學方案進行了及時調整，組織安排理論教學。到目前為止已經安排了16個專題講座。主講人分別是西北農林科技大學王征兵教授、秦粵豐國際有限公司董事長趙振鵬先生、青團網創始人拓慶陽先生、楊凌趣成長教育培訓公司負責人何金龍先生、楊凌商瑞網絡有限公司負責人劉舒曦先生、楊凌華逸科技發展有限公司負責人譚濤濤先生、楊凌風尚傳媒公司總經理黃小星先生等，分別從市場營銷原理、小微企業管理實務、融資理財實務、創業與創新實務、創意農業、數字農業、農產品電子商務、農業政策法規、農民專業合作社實務、現代農業知識、現代種植技術、現代養殖技術、現代農業生產技術等方面，進行了專題培訓。

6實踐環節

由于大學生高級職業農民培育項目的特殊性，暑假期間，我們開展了創業設計大賽。7—10月組織西北農林科技大學首屆大學生現代農業創業設計大賽，遴選需要重點扶持的創新項目和創新團隊。7—12月組織學員在現代農業科技實訓基地、農業龍頭企業、現代農業園區等實訓基地參加生產實踐活動，學習掌握從事專業化、規模化農業生產經營、農業社會化服務、農業創業的技能和本領。

四、模式實施效果

1增強了農業院校大學生獻身農業的使命感和自豪感

該項目作為學生創新創業的“孵化器”，讓他們在政府資金幫扶下，在專業導師指引下，在項目團隊成員相互鼓勵下，加深了對農業行業的理解，增進了對農業的感情，認識到了農業在國民經濟發展中的重要地位，明確了農業專業大學生的歷史使命，使學生們普遍為自己能夠成為新生代高級職業農民感到驕傲和自豪。該項目改變了農業大學生不愛農業的困局。

2為農業大學乃至整個大學教育的發展轉型提供了可供參考的模板

我校目前正在進行的這種職業農民培育模式，實現了在職業農民培育方面政府與高校的實質性融合，實現了科班教育與創新創業教育的融合，探索了研究型大學培養應用型人才的新途徑，創新了新生代高級職業農民培育的新模式。模式的實施符合教育部2015年6月2日召開的創新創業改革動員會議上袁貴仁部長的講話精神，模式的優勢與改革試點院校的改革經驗有異曲同工之效，體現出了農業大學服務農業的社會功能。同時，也開創了政府與高校攜手培育高級職業農民的新途徑。模式中的培育方案、管理辦法、教學思路等從思維模式和實踐操作上提供了可供復制的經驗。

3為職業農民隊伍提供了新鮮血液

該項目培育的新生代高級職業農民具有本科生、研究生系統的農業理論知識，能夠掌握農業科學高端前沿發展動態；經過職業農民培育項目的系統培育，通過創業創新項目實習實訓和工作崗位鍛煉，他們的專業技能普遍提高，管理能力、團隊精神、市場意識、品牌意識普遍增強。因此，我們培育的新生代高級職業農民隊伍無論是從知識結構、年齡結構、技能體系，還是從“愛農”思想意識、創新意識、創業精神等各個方面都將成為職業農民隊伍中最有實力的生力軍。隨著他們創業項目的實施，必將提升農業發展水平，增加就業機會，提高就業質量，促進農業發展和農民增收致富。

由于高等學校教育的特殊性，該項目仍在進行之中，但可預期的效果表明，西北農林科技大學以學科為支撐、以項目為載體，在在校高年級本科生、研究生中培育新生代高級職業農民的這一模式，必將取得理論和實踐雙豐收，對于陜西省職業農民培育將做出超出預期的貢獻。

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（編輯/趙曉東）