《建筑材料》教學(xué)方法改革探討

藍(lán)少民

摘 要：《建筑材料》是中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。文章就課程設(shè)置的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)及中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面對建筑材料課的教學(xué)方法改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：建筑材料；教學(xué)方法；探究實(shí)踐；中職學(xué)校

《建筑材料》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課主要介紹各類建筑材料的基本組成、性質(zhì)、生產(chǎn)過程、技術(shù)性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、儲運(yùn)和保管及使用等基本知識。它為《建筑構(gòu)造》《建筑結(jié)構(gòu)》《施工技術(shù)》《建筑工程預(yù)算》等后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練地掌握材料的性能，準(zhǔn)確地評定材料的性質(zhì)，以便使學(xué)生能夠掌握材料的選購、驗(yàn)收、保管、檢測檢驗(yàn)等技能，這些技能是今后從事施工員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、材料員、預(yù)算員等崗位應(yīng)當(dāng)必備的專業(yè)技能。

1 課程的特點(diǎn)

1.1 理論性強(qiáng)，實(shí)踐動手少

建筑材料課程敘述性理論內(nèi)容較多，計(jì)算少，實(shí)踐動手內(nèi)容少，看似道理簡單易懂，但內(nèi)容敘述平淡枯燥，再加上繁多的條文敘述及經(jīng)驗(yàn)公式，往往調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)心理。

1.2 內(nèi)容多，學(xué)時少，系統(tǒng)性和邏輯性差

建筑材料課包括的內(nèi)容很多，有材料的基本性質(zhì)及水泥、混凝土、砂漿、砌塊、鋼材、防水材料、石灰、塑料、石材、木材、裝修材料等各種傳統(tǒng)材料的講解，內(nèi)容很多，但因?yàn)閷W(xué)時少導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課不能實(shí)際開設(shè)，而且各章節(jié)之間內(nèi)容相對獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

2 中職學(xué)生的特點(diǎn)

2.1 文化基礎(chǔ)較薄弱

目前，中職學(xué)生的成分較為復(fù)雜，既有應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生，又有往屆初、高中畢業(yè)生，以及具有初中學(xué)歷的社會青年等。因?yàn)檎猩叩仍颍新殞W(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對薄弱。

2.2 自控能力較差

中職學(xué)生平均年齡偏小，思想尚不成熟，觀察事物、分析問題及自我控制的能力較差。

2.3 缺乏學(xué)習(xí)主動性

不少家長把孩子送入學(xué)校的首要愿望是讓老師看護(hù)好孩子，不惹事，不鬧事，不出事就行，學(xué)習(xí)知識和技能則置于次要位置，加上多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.4 理論聯(lián)系實(shí)踐能力較差

建筑材料課內(nèi)容多，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。由于學(xué)生年齡小，邏輯思維能力弱，學(xué)生學(xué)完建筑材料后，不知道怎么應(yīng)用，不能把各種建筑材料知識很好地應(yīng)用于工程工作實(shí)踐。

3 教學(xué)方法改革探討

3.1 啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

在教學(xué)中，要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式。改變以往老師在課堂上講、寫、留作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。主動地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”和“討論環(huán)節(jié)”。例如：在講了材料的基本性質(zhì)后，設(shè)置問題，衛(wèi)生間等多水房間墻體用什么性質(zhì)的建材，建筑中有保溫要求的材料宜用什么性質(zhì)的建材等。最后教師將學(xué)生們討論的結(jié)果總結(jié)，使學(xué)生了解材料的物理性質(zhì)與建筑工程的實(shí)際聯(lián)系，掌握施工中應(yīng)怎樣正確選擇建筑材料。啟發(fā)式教學(xué)在活躍課堂氣氛的同時，能激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用已有知識來主動學(xué)習(xí)新概念和新理論，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方式。

3.2 采用形象直觀的教學(xué)手段

建筑材料課敘述內(nèi)容多，理論教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生不愛聽，而且也不易理解。教師要善于運(yùn)用形象直觀的手段教學(xué)，例如，制作多媒體課件，利用多媒體中的圖片、動畫、視頻、聲音等加強(qiáng)理解和記憶。如：燒結(jié)普通磚的泛霜是指可溶性的鹽在磚表面的鹽析現(xiàn)象，一般呈白色粉末、絮團(tuán)或絮片狀，又稱為起霜。單純的文字解釋，學(xué)生很難理解，如果能夠讓學(xué)生看到實(shí)物或?qū)嵨飯D片，則學(xué)生對墻面泛霜后是什么樣子，墻面泛霜后對清水磚墻形象及結(jié)構(gòu)有什么影響，不僅一目了然，而且理解記憶深刻。另外，教師也有必要帶一些真實(shí)的建筑材料到課堂上，讓學(xué)生去先看后討論，學(xué)生會很興奮，表現(xiàn)出強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，會主動提問題，討論問題，解決問題。例如：介紹過火磚、欠火磚時，可以向?qū)W生展示實(shí)際樣品，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、傾聽這兩類磚的外觀、顏色和敲打時發(fā)出的聲音，就能很快掌握這兩類磚的特點(diǎn)和區(qū)別，印象也會非常深刻。

3.3 加強(qiáng)動手實(shí)踐

中職學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、愛動。利用這一特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多動手實(shí)踐。如：在介紹混凝土拌合物的和易性評定時，可以先讓學(xué)生看一段混凝土拌合物的和易性評定的錄像，掌握了實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)后，再讓學(xué)生自己動手按一定的比例配制混凝土，按實(shí)驗(yàn)步驟去測定混凝土拌合物的流動性、直觀評定粘聚性和保水性，進(jìn)而評定混凝土的和易性，使學(xué)生掌握實(shí)際工程中評定混凝土和易性的方法。

3.4 采用工程實(shí)例教學(xué)法

教學(xué)時多結(jié)合實(shí)際工程講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題等，這不僅是教學(xué)的客觀需要，同時也可以避免課堂教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、乏味。例如：在講生石灰的形成時，若鍛燒溫度掌握不好，就會產(chǎn)生過火石灰和欠火石灰，過火石灰對墻面的影響就可以列舉生活中的工程實(shí)例來說明。生石灰與水反應(yīng)（也就是淋灰）形成熟石灰，熟石灰抹墻面時，墻面易出現(xiàn)隆起、開裂等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響施工質(zhì)量。就這個問題，可以請學(xué)生們先討論出現(xiàn)隆起、開裂的原因，教師幫助分析，搞清這一現(xiàn)象是由過火石灰造成的。進(jìn)而講解解決這一問題可以通過石灰陳伏來解決，從而使學(xué)生掌握陳伏的概念和陳伏的必要性。

3.5 改革考核方式

考核方式多元化，不必局限于試卷考試。教師可以采用考試、提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、工程案例解析等多種考核方式，輔以考勤、平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)等綜合評定學(xué)習(xí)成績。這也是中等職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要改革內(nèi)容。

3.6 開發(fā)適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材

中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高素質(zhì)的勞動人才。隨著科技進(jìn)步，新型的建筑材料不斷涌現(xiàn)，迫切需要專業(yè)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，及時更新教材內(nèi)容乃至教材體例格式。教材理論知識應(yīng)少而精，加大實(shí)驗(yàn)、操作比重，培養(yǎng)學(xué)生正確合理選用材料、鑒定材料質(zhì)量和檢測材料性能的能力。新型教材應(yīng)使學(xué)生更容易理解掌握常見常用建筑材料的組成、性質(zhì)、性能、檢測方法，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，以便于零距離就業(yè)。教育教學(xué)改革本身就是一項(xiàng)工程、一門學(xué)問。立足于中職學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)踐，因材施教，建筑材料課程教學(xué)方法的改進(jìn)、教材的開發(fā)、考核評價方式的改革就會收到顯著成效。

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