雙流：努力為學(xué)生提供適合的教育

本刊記者_(dá)周春倫 陳麗

雙流：努力為學(xué)生提供適合的教育

本刊記者_(dá)周春倫 陳麗

東升小學(xué)的孩子們和陳岳叔叔一起表演《三字經(jīng)》

作為成都實(shí)驗(yàn)區(qū)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的首批試點(diǎn)區(qū)（市）縣之一，2014年，雙流區(qū)共有2775名學(xué)生參加了教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)，其中，四年級(jí)8所學(xué)校1481名學(xué)生（占全區(qū)4年級(jí)學(xué)生總數(shù)的25.84%），七年級(jí)8所學(xué)校1294名學(xué)生（占全區(qū)7年級(jí)學(xué)生總數(shù)的17.83%）。

此次監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，在知識(shí)、技能、能力等三個(gè)方面，雙流區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生的技能水平均衡性欠佳，綜合素質(zhì)水平差異對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響較為顯著。各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果還真實(shí)地反映出不同學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)特色，引發(fā)了對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育的共鳴和反思。

從改革中鞏固教育自信

蛟龍五星學(xué)校是一所外來(lái)務(wù)工子女學(xué)校，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，其中，來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的留守兒童占比70%以上。正是這些孩子，在行為習(xí)慣的各項(xiàng)指標(biāo)上卻表現(xiàn)突出。這與學(xué)校近年來(lái)的教育著力點(diǎn)有很大關(guān)系。

從入校開(kāi)始，學(xué)校首先規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，不說(shuō)臟話，文明禮貌。第二是規(guī)范行為習(xí)慣。剛開(kāi)始，同其他學(xué)校一樣，五星學(xué)校在校園里設(shè)立了很多垃圾桶，但通常結(jié)果是，垃圾桶周圍的垃圾更多。校長(zhǎng)想了一個(gè)辦法，干脆將垃圾桶全部撤除，每人自備垃圾袋。如此，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的規(guī)范要求，學(xué)校的清潔衛(wèi)生竟得到非常大的好轉(zhuǎn)。

第三是完善學(xué)生上學(xué)、放學(xué)和集會(huì)的習(xí)慣養(yǎng)成要求，將外在行為的約束和活動(dòng)相結(jié)合，有效、有度、有計(jì)劃地進(jìn)行教育。第四是規(guī)范課堂，讓孩子們從“有書(shū)讀”到“有好書(shū)讀”，朝著“學(xué)有良教”的目標(biāo)去培養(yǎng)。

當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成更離不開(kāi)家庭的配合。五星學(xué)校還創(chuàng)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)設(shè)課堂開(kāi)放日，并通過(guò)微信、QQ等方式與家長(zhǎng)互動(dòng)，讓他們意識(shí)到自我言行對(duì)孩子的影響，并主動(dòng)從忙碌的工作中抽身關(guān)注孩子的教育。結(jié)果顯示，這一系列嘗試是有效果的。

棠湖中學(xué)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的情況與五星學(xué)校有相似的地方。該校學(xué)生在綜合素質(zhì)4項(xiàng)指標(biāo)和學(xué)業(yè)水平3項(xiàng)指標(biāo)上的得分率和分化率明顯優(yōu)于同類學(xué)校。而這一結(jié)果得益于學(xué)校“六會(huì)一長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，以及“修德、修智、修體”為核心的“三修”課程體系。

事實(shí)證明，監(jiān)測(cè)結(jié)果真實(shí)反映出了學(xué)校的教育狀況，也鼓舞了學(xué)校朝著正確的方向做進(jìn)一步發(fā)展探索。

從改革中找到問(wèn)題并改進(jìn)

雙流東升小學(xué)在監(jiān)測(cè)中的表現(xiàn)也令人矚目，在體現(xiàn)公民素養(yǎng)的17項(xiàng)指標(biāo)上，有16項(xiàng)優(yōu)秀，并達(dá)到了高位均衡。然而，卻在“閱讀習(xí)慣和技能”指標(biāo)上偏弱，這與其“書(shū)香校園”的表征并不相符。

實(shí)際上，東升小學(xué)的書(shū)香校園建設(shè)起步很早，2008年就已成為成都市首批國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀試點(diǎn)學(xué)校。問(wèn)題究竟出在哪里？學(xué)校進(jìn)行深入反思后認(rèn)為，一方面，可能與學(xué)校處于轉(zhuǎn)型期有關(guān)——從城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)過(guò)渡到城區(qū)學(xué)校，加之成立新校區(qū)，家校溝通不足，閱讀缺乏持續(xù)性；另一方面，課程設(shè)置不盡合理，導(dǎo)致學(xué)生參與度不夠。

由此有的放矢，學(xué)校實(shí)施了一系列改進(jìn)措施：利用“三級(jí)圖書(shū)館”（地方圖書(shū)館、書(shū)城，學(xué)校圖書(shū)館、圖書(shū)角、班級(jí)書(shū)柜，家庭圖書(shū)柜），進(jìn)一步整合閱讀資源，建立有效的借閱機(jī)制（個(gè)人閱讀登記冊(cè)，閱讀量納入期末語(yǔ)文總成績(jī)）。更重要的是，開(kāi)展閱讀輔助活動(dòng)，增加特色經(jīng)典閱讀課程，首先培養(yǎng)起孩子對(duì)閱讀的興趣，自主參與。

在經(jīng)典閱讀上，學(xué)校對(duì)原有的校本教材《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》大膽創(chuàng)新，在編排體例上從兒童視角出發(fā)，更注重趣味性、系統(tǒng)性，以“每日一誦讀”“每周一大家”“每月一名著”的方式，引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)，做到時(shí)時(shí)處處都有經(jīng)典伴隨。

為了保證課程有效開(kāi)展，學(xué)校還專門在每周三下午第一節(jié)安排了全校統(tǒng)一的國(guó)學(xué)課。除此之外，每天早上八點(diǎn)二十到四十，是全校晨誦時(shí)間。每周一下午第一節(jié)是全校寫(xiě)字時(shí)間，孩子們?cè)诰毩?xí)書(shū)法的過(guò)程中，學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文。而每周一、三、五中午一點(diǎn)半到兩點(diǎn)鐘，孩子們可以通過(guò)校園廣播欣賞悠揚(yáng)的古樂(lè)。每周一次的“國(guó)學(xué)大講堂”，請(qǐng)學(xué)校各年級(jí)優(yōu)秀語(yǔ)文教師和校外專家做講座。

與東升小學(xué)相似，不少學(xué)校在此次監(jiān)測(cè)中找到了自己教育的薄弱點(diǎn)并加以改進(jìn)。

五星學(xué)校完善學(xué)生上學(xué)、放學(xué)和集會(huì)的習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)

雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校從一開(kāi)始便注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、綜合實(shí)踐等多方面的能力，在語(yǔ)數(shù)外物政史地生等8門課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和選修課程，占總課時(shí)的20%，但一直處于摸索階段。監(jiān)測(cè)結(jié)果的呈現(xiàn)，讓學(xué)校意識(shí)到在對(duì)學(xué)生“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)方面任重而道遠(yuǎn)，對(duì)自己研究的方向更加明確，也讓課題研究更加系統(tǒng)化。

黃龍溪學(xué)校學(xué)生的公民素養(yǎng)和行為習(xí)慣水平領(lǐng)先，但社會(huì)責(zé)任心不強(qiáng)，針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校研究提出了以“感知責(zé)任——踐行責(zé)任——內(nèi)省責(zé)任”為核心的德育主題版塊及實(shí)施路徑，進(jìn)一步完善自身的育人目標(biāo)和教學(xué)策略。

蛟龍五星學(xué)校則根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，著眼于學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，診斷明確了家庭教育、課外活動(dòng)、心理輔導(dǎo)等方面的工作短板，并摸索出后期的提升路徑。

“因地制宜”促發(fā)展

作為保障，雙流區(qū)設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)850余萬(wàn)元，納入教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以保證專業(yè)培訓(xùn)、專門測(cè)試和調(diào)查評(píng)價(jià)的日常工作順利開(kāi)展。以“育人為本、促進(jìn)發(fā)展、科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、因地制宜”為基本原則，在教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)之后，及時(shí)出臺(tái)了評(píng)價(jià)結(jié)果使用意見(jiàn)，并開(kāi)展評(píng)價(jià)結(jié)果解讀大賽，指導(dǎo)學(xué)校用好分析報(bào)告。

在《教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》及《成都市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)（試行）》的基礎(chǔ)上，雙流區(qū)鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行自主評(píng)價(jià)探索。

以東升小學(xué)的“陽(yáng)光少年”評(píng)價(jià)體系為例。自2010年建立以來(lái)，該評(píng)價(jià)體系秉承“過(guò)程即評(píng)價(jià)，體驗(yàn)即成長(zhǎng)”的理念，為學(xué)生打造一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。學(xué)校借用了類似“超女”的海選模式，設(shè)立“誠(chéng)信、自理、仁愛(ài)、智慧、藝術(shù)”等章目，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，輔以同伴、教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)選“陽(yáng)光少年”，以活動(dòng)的方式取代了傳統(tǒng)的考試測(cè)評(píng)，將評(píng)價(jià)寓于過(guò)程之中。

“孩子在爸爸媽媽的陪伴下，自主報(bào)名，自主參賽，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，這本身就是一個(gè)建立自信的過(guò)程。因此，自主評(píng)價(jià)最重要的是孩子自我認(rèn)可的優(yōu)秀，而不是一種單純外力認(rèn)可的優(yōu)秀。”唐弘容校長(zhǎng)說(shuō)。

其次，評(píng)價(jià)章目的確立，也是根據(jù)學(xué)校階段性發(fā)展計(jì)劃陸續(xù)確立的。經(jīng)過(guò)五年發(fā)展，“陽(yáng)光少年”評(píng)選章目已從剛開(kāi)始的五目“誠(chéng)信、自理、仁愛(ài)、智慧、藝術(shù)”增加到現(xiàn)在的九目。這些章目中，既有對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的提煉，也有學(xué)校發(fā)展中遇到的問(wèn)題。如“誠(chéng)信”和“仁愛(ài)”章目是學(xué)校對(duì)國(guó)學(xué)誦讀、少兒川劇課程的提煉和升華。評(píng)價(jià)和課程有機(jī)聯(lián)系、相互促進(jìn)。“自理”章目，是學(xué)校面臨轉(zhuǎn)型、家校溝通、幼小銜接等問(wèn)題而提出的。新增加的科目包括“健康、環(huán)保、法制、星級(jí)陽(yáng)光少年”，其中，“法制”章目是2015年學(xué)校結(jié)合雙流區(qū)“法律進(jìn)校園”等普法活動(dòng)設(shè)立的。

在加入教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍之后，東升小學(xué)進(jìn)一步探索出了一條適合本校的科學(xué)的評(píng)價(jià)路徑。包括：在教育行政主管部門的學(xué)科期末調(diào)研測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以外的藝術(shù)、體育等學(xué)科開(kāi)展“全員普測(cè)+隨機(jī)抽測(cè)”的學(xué)業(yè)水平測(cè)試；在多個(gè)學(xué)科開(kāi)展“1+X”的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升，比如，語(yǔ)文學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)加積累閱讀量、書(shū)寫(xiě)能力、朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)、收集資料能力的“1+5”評(píng)價(jià)模式；開(kāi)展“閱讀習(xí)慣與技能”評(píng)價(jià)，培育學(xué)生“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的品質(zhì)；更進(jìn)一步完善“陽(yáng)光少年”評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)民主、個(gè)性和多元；致力于家長(zhǎng)人才觀、育人觀轉(zhuǎn)變的研究，在家校共育課程開(kāi)發(fā)中，把家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)納入中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的范疇等。

正如我們所見(jiàn)，在開(kāi)放、科學(xué)的態(tài)度和方法指引下，成都市雙流區(qū)的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革正走入縱深處。