高師運動訓練專業籃球專修課理論教學內容的研究*

張春燕，趙　芳

(1.廣西衛生職業技術學院，廣西 南寧　530023；

2.廣西師范大學體育學院，廣西 桂林　541004)

?

高師運動訓練專業籃球專修課理論教學內容的研究*

張春燕1，趙芳2

(1.廣西衛生職業技術學院，廣西 南寧530023；

2.廣西師范大學體育學院，廣西 桂林541004)

摘要：通過對我國高師運動訓練專業籃球專修理論教學內容的分析研究，將對我國高師運動訓練專業籃球專修課理論教學內容進行重要程度合理的劃分重要與一般的層次關系，為籃球任課教師在選擇教學內容，突出教學重點提供理論參考.

關鍵詞：運動訓練專業；籃球專修；理論教學內容

隨著社會發展的步伐不斷地加快，籃球課程教學內容的知識點在面與深度上都有不同程度的拓展與延伸.籃球任課教師想把與籃球運動有關的知識都教給學生，而學生每部分的內容都學，結果學生學習的知識面夠寬，但知識的深度都是停留在“蜻蜓點水”的層面，同時也使籃球任課教師難以完成教學任務.針對這種狀況，現對我國高師運動訓練專業籃球專修課教學內容進行重要程度的研究分析，合理的劃分教學內容重要與一般的層次關系，為籃球任課教師在選擇教學內容，突出教學重點提供理論參考.

1高師運動訓練專業籃球專修理論教學內容重要程度的分析

籃球專修課程的教學包括理論知識教學和教學訓練實踐教學兩部分.理論課與教學訓練實踐課的關系是辯證統一的，是相互促進的.運動訓練專業的學生入學前均具備二級運動員(含)以上技術等級的資格，具有相對較強的運動能力，但文化基礎相對薄弱.因此，學生對理論知識的學習顯得尤為重要，在具有較強運動能力的基礎上，運用科學合理的理論知識指導籃球運動的進行，使得籃球技戰術在籃球場上的發揮更具威力，這就更加肯定了籃球理論知識在整個籃球教學活動中的地位.

籃球運動蘊含豐富的理論知識，通過分析、整理我國高師運動訓練專業現行的籃球專修教學大綱，將整個運動訓練專業籃球專修課理論教學內容分為5個二級指標和25個三級指標(如表1所示).由于理論知識的涉及面廣，本文現將理論部分的教學內容分為三個等級的指標.

通過對理論教學內容的兩個等級指標中各個指標的內容是否適用于因子分析的檢驗，KMO測度檢驗值和Bartlett球體檢驗顯著水平值兩個統計量均表明，理論教學內容的各指標樣本數據適合用于因子分析.

由表2可以看出，這個主成分中各因子的負荷量最高值為0.904，最低值為0.794，因子負荷量的最低值0.794>0.3，所以可以認為在籃球理論中包含的指

標內容與這個主成分的因子關系密切，并具有一定的意義.如將第一主成分替代籃球理論中包含的F14、F13、F12、F15、F11，分別說明第一主成分替代F14、F13、F12、F15、F11后，F14、F13、F12、F15、F11的信息被保留的程度分別為0.818、0.798、0.700、0.661、0.631.

表1　高等師范院校運動訓練專業籃球

表2　籃球理論各因子的負荷及共同性

通過以上對籃球理論教學內容的分析，可以認為在籃球理論教學內容中，籃球競賽規則與裁判員培養、籃球運動員的培養、籃球比賽、籃球運動的相關知識以及籃球教學與訓練基本理論均為籃球理論教學中的重要內容.

在籃球競賽規則與裁判員培養中，籃球教學理論與方法、籃球訓練理論與方法、籃球戰術教學與訓練、籃球運動戰術原理、籃球技術教學與訓練為重要教學內容；籃球運動總論、籃球基本功訓練和籃球運動技術原理為一般教學內容.在籃球運動員的培養中，籃球運動常見損傷的處理、治療、預防及康復訓練、籃球運動員的營養與恢復、籃球意識及其培養、籃球運動員的心理訓練和兒童、青少年籃球運動員的選材與訓練為重要教學內容；籃球運動員的專項身體素質訓練為一般教學內容.

在籃球比賽中，籃球比賽訓練、籃球比賽的準備與指揮工作和籃球比賽中的攻守轉換均為重要教學內容.在籃球競賽規則與裁判員培養中，高水平籃球裁判員基本素質與培養、籃球競賽的組織管理、籃球規則與裁判法、籃球高級教練員的基本素質與執教要求、籃球隊伍的管理均為重要教學內容.在籃球運動的相關知識中，籃球運動科學研究工作、籃球比賽場地、設備修建與養護和職業籃球俱樂部均為重要教學內容.

2重組籃球課程的理論教學內容

根據以上理論教學內容的重要性分析及結合專家的調查問卷將籃球理論教學內容各因子進行綜合整理再分析，由表3數據看出，可將籃球理論教學內容所屬的各個因子分為7個主成分.其中7個主成分的特征值分別為4.005、3.482、3.420、3.204、2.454、2.240、1.861，7個主成分的特征值均大于1.7個主成分對籃球理論教學內容提供信息量占總信息量的百分比分別為16.020%、13.930%、13.681%、12.815%、9.818%、8.961%、7.443%，7個主成分的累計貢獻率為82.667%，說明這7個主成分能基本提供籃球理論教學內容所需要的信息量.

表3　理論教學內容因子的數據分析統計表

通過對高師運動訓練專業籃球專修理論教學內容分析，對籃球理論教學內容的因子進行第二次因子分析，將第三級的指標內容看作一個量表，把第三個等級指標25個指標內容重新歸類分析.從統計學的角度出發，25個指標內容可以歸納為7個主成分.根據因子的負荷量，劃分因子在各個主要成分中的重要程度，確定其為重要內容或一般內容(如表4所示).

表4　 理論教學內容因子分析表

因子(f1)主要解釋籃球教練員應具備的基本知識，其中包含籃球比賽場地、設備修建與養護；籃球運動科學研究工作；職業籃球俱樂部；籃球高級教練員的基本素質與執教要求；籃球隊伍的管理.F153、F151、F152的值分別為0.885、0.833、0.720，均大于0.700，而F144、F145的值分別為0.583和0.509，均小于0.700.籃球比賽場地、設備修建與養護、籃球運動科學研究工作和職業籃球俱樂部為籃球教練員應具備的基本知識的重要內容；籃球高級教練員的基本素質和籃球隊伍的管理為籃球教練員應具備的基本知識.

因子(f2)主要解釋籃球運動員的培養及日常保養常識，其中包含籃球比賽中的攻守轉換；籃球意識及其培養；籃球運動常見損傷的處理、治療、預防及康復訓練；籃球運動員的營養與恢復.F121、F131的值分別為0.824、0.798，均大于0.700，而F135、F134的值分別為0.639和0.639，均小于0.700.籃球比賽中的攻守轉換；籃球意識及其培養為籃球運動員的培養及日常保養常識的重要內容；籃球運動常見損傷的處理、治療、預防及康復訓練和籃球運動員的營養與恢復為籃球運動員的培養及日常保養常識的一般內容.

因子(f3)主要解釋籃球裁判員應具備的基本知識，其中包含高水平籃球裁判員基本素質與培養；籃球規則與裁判法；籃球競賽的組織管理；籃球比賽的準備與指揮工作.F143、F142的值分別為0.870、0.831，兩者均大于0.700，而F141、F123的值分別為0.628和0.614，均小于0.700.高水平籃球裁判員基本素質與培養；籃球規則與裁判法為籃球裁判員應具備的基本知識的重要內容；籃球競賽的組織管理；籃球比賽的準備與指揮工作為籃球裁判員應具備的基本知識的一般內容.

因子(f4)主要解釋籃球運動的基本知識，其中包含籃球運動技術原理；籃球運動員的心理訓練；籃球運動總論；兒童、青少年籃球運動員的選材與訓練.F112、F132的值分別為0.826、0.732，均大于0.700，而F111、F136的值分別為0.627和0.479，均小于0.700.籃球運動技術原理；籃球運動員的心理訓練為籃球運動的基本知識的重要內容；籃球運動總論；兒童、青少年籃球運動員的選材與訓練為籃球運動的基本知識的一般內容.

因子(f5)主要解釋籃球教學與訓練的理論與方法，包含籃球教學理論與方法；籃球訓練理論與方法.F116、F117的值分別為0.845、0.727，均大于0.700.籃球教學理論與方法；籃球訓練理論與方法為籃球教學與訓練的理論與方法的重要內容.

因子(f6)主要解釋籃球技戰術的教學與訓練，其中包含籃球戰術教學與訓練；籃球運動戰術原理；籃球比賽訓練；籃球技術教學與訓練.F115的值為0.942，大于0.700，而F114、F122、F113的值分別為0.671、0.541和0.520，均小于0.700.籃球戰術教學與訓練為籃球技戰術的教學與訓練的重要內容；籃球運動戰術原理；籃球比賽訓練；籃球技術教學與訓練為籃球技戰術的教學與訓練的一般內容.

因子(f7)主要解釋籃球運動員的基礎訓練，包含籃球運動員的專項身體素質訓練；籃球基本功訓練.F133的值為0.900，大于0.700，而F118的值為0.661，小于0.700.籃球運動員的專項身體素質訓練為籃球運動員的基礎訓練的重要內容；籃球基本功訓練為籃球運動員的基礎訓練的一般內容.

3結論與建議

對籃球理論教學內容的因子進行第二次因子分析,可將25個指標內容可以歸納為七個主成分.籃球比賽場地、設備修建與養護，籃球運動科學研究工作和職業籃球俱樂部為因子(f1)的重要內容；籃球比賽中的攻守轉換，籃球意識及其培養為因子(f2)的重要內容；高水平籃球裁判員基本素質與培養，籃球規則與裁判法為因子(f3)的重要內容；籃球運動技術原理，籃球運動員的心理訓練為因子(f4)的重要內容；籃球教學理論與方法，籃球訓練理論與方法為因子(f5)的重要內容；籃球運動員的專項身體素質訓練為因子(f7)的重要內容.

在籃球專修課程的教學過程中，應抓住重點，重點解決重要內容，兼顧比較重要內容，以重要內容帶動比較重要內容的學習，并將一般內容有機地結合滲透到重要內容中讓學生形成知識網絡體系，便于學生對籃球理論知識的理解和掌握，提高學生學習籃球理論知識的效率.

[參考文獻]

[1]曲振國.當代教育學[M].北京:清華大學出版社,2006.

[2] 崔魯祥,梁忠,胡日查,等.沈陽體育學院運動訓練專業籃球專修課教學改革設想[J].沈陽體育學院學報,2006(6).

[3] 姚維國,潘力平,張曉東,等.對運動訓練專業籃球理論與實踐主修課程教學內容改革的研究[J].山東體育科技,2000(3).

[4]李紅英.我國高等學校課程設計的理論與實踐研究[D].蘭州大學教育學院,2007.

[5]張春燕.我國高等師范院校運動訓練專業籃球專修教學大綱的研究[D].廣西師范大學,2006.

[6] 劉曉華.對首都體育學院籃球主修課教學內容改革的研究[J].首都體育學院學報,2004(3).

[責任編輯黃招揚]

[責任校對蘇琴]

An Analysis of Sport-Specific Basketball Training Curriculum of Chinese Normal Colleges and Universities and its Theoretical Teaching Content

ZHANG Chun-yan1，ZHAO Fang2

(1.HealthVocationalCollegeofGuangxi，Nanning530023,China；2.GuangxiNormalUniversity，Guilin541004,China)

Abstract:This analysis of Sport-Specific Basketball Training Curriculum of China's Normal Colleges and Universities and its theoretical teaching content points out that to carry on the important degree of reasonable division of the most important and general hierarchy, in choosing teaching contents for basketball teacher to highlight the teaching emphasis to provide theoretical reference.

Key Words:Sport-Specific;Basketball Training;Theoretical Teaching Content

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8462(2016)01-0105-04

作者簡介：張春燕(1984-)，女，廣西貴港人，碩士，廣西衛生職業技術學院講師，研究方向：體育教學理論與實踐.趙芳(1975-)，女，廣西桂林人，博士，廣西師范大學體育學院教授，碩士生導師，研究方向：體育教學理論與實踐.

收稿日期：2016-01-07.