關于暑期中小學生英語家教市場情況的調查報告——以綏化市北林區為例

張超*

綏化學院，黑龍江　綏化152061

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關于暑期中小學生英語家教市場情況的調查報告——以綏化市北林區為例

張超*

綏化學院，黑龍江綏化152061

摘要:中小學英語家教市場一直存在諸多亟待解決的問題，家長們在選擇家教時也存在著隨意性、盲目性等特點。家教能否按照因材施教、循序漸進的教學原則實施教育成為熱點問題。本報告主要通過對綏化市北林區中小學生家教市場，包括英語教育機構、補習學校、課外輔導班、居民樓內的“隱形教室”以及由在校大學生組成的學生家教群體，對其進行調查和數據分析，以期對當地的教育提出優化建議。

關鍵詞:中小學英語;家教市場;職業認同

一、暑期中小學生英語家教市場現狀

(一)調查對象與方法

本調查對象是綏化市北林區中小學生英語家教市場。由于家教市場非常混亂，有些隱形家教更是難以調查，對教師本人和輔導機構進行調查的可行性比較低。因此，本次調查問卷以北林區中學和小學為調查中心，從每個學生的英語家教情況著手，并要求學生請求其英語輔導教師協助完成調查問卷。本調查通過隨機抽樣方式選取綏化市北林區四所小學(一曼小學、雷鋒小學、尚志小學和靖宇小學)，六所中學(三中、四中、五中、六中、八中、九中)。在每個學校隨機抽取20名學生，發放的調查問卷請求其英語輔導教師協助完成。本次調查問卷共發放200份，其中小學發放80份，中學發放120份，有效問卷154份，占77%。本次調查報告采用的調查方法包括文獻研讀法、調查問卷和數據分析。通過對前期相關文獻的搜集和研讀自擬調查問卷，并整理相關數據進行，分析中小學生家教市場存在的問題及原因，并提出優化策略。

(二)調查的結果1、教師的基本情況

對綏化市北林區中小學生暑期家教的基本情況調查結果顯示，如表格1，在家教隊伍中女教師的比例占85.7%，要遠遠高出男教師14.3%的比例;年齡在30歲以下的年輕教師占76%，是家教隊伍中的主要力量，其中有26.8%的教師在20-24歲之間，而35歲以上的教師僅占8.9%;這些教師的工作年限一般都不長，有1-4年經驗的教師占的比例最高占65.5%，有一年以下工作經驗的占20.3%，而有5年以上工作經驗的教師僅占15%;在所調查的補習教師隊伍中，有?？平逃尘暗慕處熣?.8%，本科以上學歷的教師占90%，其中碩士6.5%，博士0.7%，這些教師中87%是兼職教師，專職教師20人，占13%。

表1　教師的基本情況統計數據

教師所屬英語培訓機構的性質大概分成四種，專業的補習學校占18.6%，私人的補習班占24.6%，大學生兼職占44.8%，比例最高，還有12%是家政公司提供的家教補習信息，為學生提供一對一上門輔導;教育機構的規模大小不一，30人以上的機構有4家，占13.3%，10-30人的有2家，占6.7%; 5-10人的有9家，占30.0%，5人以下的有10家，占50%。

2、教師的職業認同

表2　教師的職業認同情況統計數據

對中小學英語家教教師的職業認同情況調查結果如表格2所示，對于自己所從事的英語補習工作，有職業規劃的教師比例很小，僅占10.4%，將近90%的教師并沒有認真對待英語補習這件工作;多數英語教師的工作原因是為了積累經驗。此外，教師對職業的認同還表現在對工作的態度上，從表格2的數據顯示可知，絕大多數教師都認為英語補習工作是有意義的，同時也表示這項工作過于枯燥乏味，認為該工作有趣的教師占36.4%;對于英語教師這個職業是否能夠實現自己的人生價值，62.6%的教師認為可能實現，對教師這個職業存在很大的不確定性，認為已經實現一部分或全部實現了人生價值的教師占26.4%。

在被調查的教師中有73.5%的教師沒有取得教師資格證，16.7%的教師取得了相關上崗證，而取得教師資格證的完全合格教師僅占9.8%;教師所在輔導機構不能為教師提供較完善的師資培訓的占36.8%，有28.5%的輔導機構根本就沒有類似的師資培訓;有81.5%的教師肯定了師資培訓的作用。

3、教師的教學評價

表3　教師的教學評價情況統計數據

如表格3所示的教師的教學評價情況統計數據可知，有35.5%的教師認為自己的教學“還不太有經驗，搜索著教”，有23.7%的教師認為自己的教學效果不好，只是在為教而教并沒有考慮學生的接受效果;在課堂以外，能夠撰寫教學日志的教師很少，有個別教師能夠堅持寫教學日志，而絕大多數的教師，尤其是兼職教師，從來都沒有寫過教學日志;教師不太重視課堂教學的方式方法，對學生的提問和表揚次數都特別少，只是一味地講解知識點，這樣不利于了解學生的真實學習效果。

二、暑期中小學生英語家教市場特征及成因分析

(一)培訓機構混亂，師資水平參差不齊

首先，專業的培訓機構與私人輔導班相互參雜，管理混亂。在綏化市北林區調查的范圍內大大小小的補習班不計其數，其中有正規經營許可證的機構不足10%。從調查結果可知，家教市場沒有統一的行業標準，門檻很低，在年齡、經驗、教學水平、資格證書等方面并無太多要求。因而導致家教市場師資配置不均，水平參差不齊。

(二)職業認同感低，教學質量缺乏保障

在調查中發現，兼職教師的比例要遠遠高于專職教師的比例。兼職教師一般對該職業的感受并不太強烈，而且多數兼職教師還要負責招生工作，很多教師便疲于奔波和疏于備課，導致教學質量難以保證。此外，還有部分教師僅僅把這份工作看作獲取利益的方式，導致教師職業認同感降低，進而影響教學質量。

三、暑期中小學生英語家教市場優化策略

(一)加強輔導機構的管理

政府及相關部門應提高監管力度，制定行業標準，對申請辦學的輔導機構進行實地考察，嚴格審批，規范準入門檻。此外，還要建立課外輔導機構和教師信息管理平臺，完善中小學生課外輔導機構的相關信息和搜索，讓輔導機構和輔導教師的信息公開化和透明化。

(二)提高教師的管理

首先，要合理組織教師結構。輔導機構要控制男女教師比，中青教師的比以及專兼職教師的比。其次，輔導機構須建立健全教師的資格管理制度。再次，對教師進行全面的在職培訓，包括師德、專業知識、基本教學技能等。最后，借鑒公立學校教師資格制度，為輔導機構教師提供職稱評定服務。從制度上激勵和關懷輔導機構教師的專業成長和發展。

四、結語

本次調查報告是針對綏化市北林區暑期中小學英語家教市場的現狀提出來的。在研究過程中，通過搜集資料和數據分析，得出了綏化市北林區英語家教市場存在培訓機構混亂，師資水平參差不齊和教師職業認同感低，教學質量缺乏保障等問題。解決這些問題，需要加強對輔導機構的的監管力度，提高教師的管理，并對教師進行包括師德、專業知識、基本教學技能在內的職前培訓與在職培訓，還可以為輔導機構教師提供職稱評定服務。

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*作者簡介:張超(1994-)，女，黑龍江綏化人，綏化學院本科在讀，英語專業。

中圖分類號:H319

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0132-02