中國留學生在阿拉木圖的跨文化適應問題研究

王雪勤*

新疆大學國際文化交流學院，新疆　烏魯木齊830046

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中國留學生在阿拉木圖的跨文化適應問題研究

王雪勤*

新疆大學國際文化交流學院，新疆烏魯木齊830046

摘要:本文從跨文化角度分析了影響我國在哈薩克斯坦阿拉木圖留學生跨文化適應的各種因素，采用SPSS數據分析技術對影響跨文化適應的各種因素進行分析，探討各變量因素對跨文化適應能力影響程度。提出克服中國留學生在阿拉木圖的跨文化適應障礙的辦法，以期為赴阿拉木圖留學的中國留學生提供跨文化適應方面的參考，幫助其更快地適應在阿拉木圖的學習生活。

關鍵詞:中國留學生;阿拉木圖;跨文化;適應

一、導論

據統計，近幾年，在阿拉木圖學習的中國留學人員每年達600余名(資料來自中國駐阿拉木圖文化參贊)，分布在阿拉木圖各大高校。阿拉木圖是哈薩克斯坦經濟、文化中心，因此研究中國留學生在阿拉木圖的跨文化適應問題勢在必行。通過研究分析他們在跨文化適應過程中的各種影響因素，提出解決中國留學生在阿拉木圖跨文化適應問題的建議，幫助他們克服文化障礙，也為后續赴哈中國留學生提供借鑒。

“跨文化適應”是由美國民族事務局鮑威爾(J.W.Powell)在1833年提出的，他把“文化適應”定義為:“來自非本族文化者對新文化中的行為模仿所致的心理變化”。在中國，關于跨文化適應方面的研究主要集中在英國、美國、澳大利亞、法國、加拿大、日本、韓國等西方國家留學的中國留學生，對在哈薩克斯坦等中亞國家的中國留學生跨文化適應問題方面的研究少之又少。如張玲(1991)、閻琨(2011)、莊若冰(2014)、馬嘉儷(2015)等的研究，他們的論文中雖涉及到中國留學生的跨文化適應，但都是針對說英語國家的，專門研究中國留學生在哈薩克斯坦跨文化適應方面的文章尚屬空白。

二、跨文化適應調查與分析

(一)調查對象及問卷設計

本文調查的社會文化適應量表設計與研究方法參考了伍德和肯尼迪(Ward＆Kennedy，1999:657-677)提供的社會文化適應量表(SCAS)。本研究調查對象是2015年阿拉木圖最具代表性的三大高校:阿拉法拉比國立民族大學、阿拜國立師范大學以及阿布賚漢國際關系與外國語大學的32名中國留學生(女生23名，占總人數百分比為71.9%;男生9名，占總人數百分比為28.1%)。由此可以看出，在阿拉木圖留學的學生女生在數量上要多于男生。在阿拉木圖少于6個月的學生11名，6-11個月的學生1名，1-3年的學生19名，3-5年的學生1名。調查對象的平均年齡在18-24歲的學生有23名，25-29歲的學生有9名。由于客觀條件原因，問卷發放為電子問卷，共收回問卷34份，有效問卷率94.12%。問卷使用語言為漢語。

(二)調查結果分析與研究

本研究依據伍德和肯尼迪(Ward＆Kennedy，1999:657-677)的社會文化適應量表，并根據具體情況作了相應的補充。利用spss從社會文化適應量表的80個項目和4個方面進行調查分析，采用李克特5度量表，分為不困難、有點困難、一般困難、很困難和最困難五個維度實施問卷。

本論文的調查問卷滿分400分，總分越高，社會適應難度越大。量表中80個調查項根據其內容分為4個部分，分別是心理適應、社會文化適應、學業適應和跨文化策略選擇等。

據統計，32位調查對象，最大值為251，最小值為142，平均值為194. 5。參考朱國輝(2011)采用難度系數判斷每個被試者的社會文化適應難度。難度系數(α) =總分÷滿分。α≦0.2為不難，0.2＜α≦0.4為有點困難，0.4＜α≦0.6為一般困難，0.6＜α≦0.8為很難，0.8＜α≦1.0為最難。在32位被試的調查結果中，感覺社會文化適應一般困難的人數最多，有28人，占87.5%;感覺有點兒困難的人數有3人，占9.375%，共有1人認為很難，占3.125%，人數極少;認為不難和最困難的人為0。

本文還結合被調查者的人口統計學特征，運用spss19.0，對影響中國留學生跨文化適應的變量進行相關性分析，從而得出俄語水平、教育背景、性別、留學時間、年齡、出國經歷等變量都對跨文化適應能力產生的影響。具體參看表1、表2。

表2　教育背景與相關性

由表1、表2看出，統計對象為32人，俄語水平與跨文化適應的相關系數為0.562，p值為0.001，小于0.05;教育背景與跨文化適應能力的相關系數為0.406，p值為0.021，也小于0.05，因而表明俄語水平、教育背景與跨文化適應能力的相關性非常顯著。由此可得出結論，俄語水平、教育水平與跨文化適應能力高度相關。而其他因素與跨文化適應能力的相關性則不顯著。這一結果與朱國輝(2011)和楊軍紅(2005)的調查結果相一致，留學生在國外的外語水平是其生活和學習的基礎。

研究的第二部分是訪談和以本人為研究對象的質的研究，除去調查問卷中涉及的跨文化適應中的困難，這一部分主要就其原因及對應的處理策略展開進一步探討。2位受訪者均提到，除了調查問卷中涉及到的俄語水平、跨文化交流經驗、性別、出國經歷、教育背景、年齡等影響因素外，中國留學生個人的性格和愛好也在一定程度上決定了留學生在阿拉木圖學習生活所融入的交際圈，這對他們在生活和處理人際關系等方面都會產生影響。

三、影響跨文化適應的變量因素及對策

(一)影響跨文化適應的變量因素

通過以上分析可以看出，影響跨文化適應的因素有很多，不僅有性別、年齡、教育背景、俄語水平、在阿拉木圖留學時間、是否具有出國經歷、跨文化交流經驗等學生的個人因素;還有諸如所在地的自然環境、城市交通、醫療條件、經濟發展、價值觀念、社會制度等外部因素。

(二)如何提高中國留學生在阿拉木圖的跨文化適應水平

1.增強對阿拉木圖的了解。從訪談中可以看出，阿拉木圖的自然環境、城市交通、醫療條件、經濟發展等都在一定程度上影響了中國留學生在阿拉木圖的跨文化適應狀況。由此可見，充分利用國內留學生資源，了解阿拉木圖的自然環境、城市交通、醫療條件、經濟發展狀況、了解阿拉木圖人的心理特點，能夠幫助中國留學生更快適應阿拉木圖的學習生活。

2.有出國經歷的中國留學生在阿拉木圖的跨文化適應中障礙較小，因此建議初次留學最好選擇短期留學，一方面可以增強對留學國家的了解，另外一方面可以減輕焦慮心理，防止長期留學的心理壓力和焦慮情緒。

3.打好語言基礎，提高俄語語言能力，建立跨文化交流的信心。從文中分析可知俄語水平對跨文化適應障礙方面具有顯著性，有一定俄語基礎的學生，在跨文化適應方面比較順利。因此，在去阿拉木圖留學之前最好有一定的語言基礎。

4.多與不同文化背景的人進行交流，積累跨文化交際經驗。文中分析可得，具有跨文化交際經驗的中國留學生在阿拉木圖的跨文化適應中更為順利。因此，多與不同背景的人進行交流，積累跨文化交際經驗是十分必要的。

5.出國前具備較高受教育水平。文中分析可知，跨文化適應水平和教育背景基本成正相關，即教育水平越高，跨文化適應障礙越小。因此，在國內完成大學學業之后再到阿拉木圖留學，會降低到阿拉木圖后的跨文化適應障礙。

6.在國內大學為出國留學生開設跨文化學習適應課，聘請哈薩克斯坦外教或者留學阿拉木圖回國學生培訓哈薩克斯坦阿拉木圖課堂所需的語言知識和技能。鼓勵學生養成積極向老師發問和主動參與課堂小組討論的習慣。

四、結語

研究以跨文化交際學的理論為指導，研究者選取阿拉木圖三大高校的32名中國留學生為調查對象，對他們進行問卷調查和部分訪談調查。主要采取調查問卷方法收集資料，用SPSS統計軟件對問卷進行相關性分析，以此分析影響中國留學生在阿拉木圖的跨文化影響因素與跨文化適應之間的相關性，研究在阿拉木圖留學的中國留學生的跨文化適應問題。本文以量的研究為主，質的研究為輔，質與量相結合。分析影響跨文化適應的變量因素并提出克服在阿拉木圖跨文化適應障礙的幾點建議。希望這些建議能夠幫助中國留學生在赴阿拉木圖留學之前做好各項準備，以期幫助他們克服在阿拉木圖異文化環境下的文化障礙，增強其文化適應能力。

［參考文獻］

［1］馬嘉儷.中國海外留學而生的跨文化適應問題研究.文教資料，2015 (16) :116-118.

［2］朱國輝.高校來華留學生跨文化適應問題研究.

［3］楊軍紅.留學生跨文化適應問題研究.

［4］亓華，李秀妍.在京韓國留學生跨文化適應問題研究.青年研究，2009 (2) :84-96.

［5］張玲.英語能力與中國留學生的文化適應.外語界，1991(3) :17-19.

［6］莊若冰.遷移中國留學生海外跨文化適應狀況.高等教育在線，2014 (09) :149.

［7］閻琨.中國留學生在美國狀況探析:跨文化適應和挑戰.清華大學教育研究，2011(2) :100-109.

［8］亓華，李美陽.在京俄羅斯留學生跨文化適應調查研究.語言教學與研究，2011(2) :36-42.

*作者簡介:王雪勤(1983-)，女，河南人，新疆大學國際文化交流學院，漢語國際教育碩士在讀。

中圖分類號:G648.9

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0080-02