高職院校體育教學中融入生命教育的實證研究

趙 星

（寧波職業技術學院軍體部，浙江 寧波 315800）

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高職院校體育教學中融入生命教育的實證研究

趙 星

（寧波職業技術學院軍體部，浙江 寧波 315800）

摘 要：本文采用文獻資料法、專家咨詢法、問卷調查法、實驗法、數理統計法等研究方法，對體育教學中如何融入生命教育進行研究。結果顯示，通過一段時間的教學實踐，使學生的自我生命安全意識更加強烈，維護生命的態度更加明確。

關鍵詞：體育教學；生命教育；高職學生

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高職院校體育教學中融入生命教育的研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 在中國期刊網、萬方資源數據庫等期刊網搜索有關體育生命教育方面的文獻資料，并且在校圖書館和寧波大學圖書館借閱有關方面的書籍，通過文獻總結，為本文研究提供里理論依據。

1.2.2 專家咨詢法 通過電子郵件、電話洽談、當面訪談等形式，就生命教育的現實意義、實施情況以及在高職院校中廣泛深入開展生命教育的相關問題向有關專家咨詢請教和探討。

1.2.3 實驗法 本文以寧波職業技術學院4個教學班為實驗對象，著重研究體育教學實施中廣泛深入開展生命教育，驗證其對學生所產生的影響，為今后以點帶面的普及生命教育在體育課教學中廣泛深入開展起到典范作用。

1.2.4 問卷調查法 主要調查參加實驗的所以同學，對設置的各項指標進行調查統計，對實驗的效果進行統計分析，研究各項指數的可靠性。

走訪中國牧場時發現，很多牧場泌乳牛飼養技術很先進，管理也很到位，但是后備牛飼養方法卻停留在50年前，我們不僅要用現代的方式飼養奶牛，也應該用現代的方法去養后備牛。

1.2.5 數理統計法 運用SPSS17.0軟件對所得數據進行相關整理與分析。

2 結果與分析

2.1 生命教育與體育教學的邏輯關系

生命教育貫穿整個教育，一切教育都為生命而服務，生命的存在才是整個教育存在的意義。生命教育是一切教育的終極目標。體育教學以健身育人為主要任務，肩負起人的生命價值、意義與情感的培育重任，以促進學生生命的健康全面發展為使命。因此，體育教學是以學生的生命存在為邏輯起點，以生命發展為邏輯主線，不斷提升學生的生命質量，實現生命的價值和意義。

2.2 體育教學中的生命教育教學設計

體育教學中的生命教育教學設計，見圖1。

圖1　體育教學中的生命教育教學設計

2.3 體育教學中融入生命教育的課程實施形式

在體現生命價值的體育教學中要以學生為本，尊重學生個體生命的特性，對生命需要一個生成性的理解，充分認識生命的自主性和唯一性，對生命創造性的特征要有充分的認識。在體育教學中，加強生命教育是對體育課程的完善與補充，傳統的體育教學中不直接設置生命教育的內容，因此不管教師或學生都對生命教育不重視或者漠視，導致學生對自己或者他人的生命沒有保護或互助意識。生命教育融入體育教學中的課程設置內容及課時分配，每次體育課教學中融入20min生命教育內容。具體時數分配如圖2所示。

2.4 生命教育在體育教學中的實驗研究

2.4.1 實驗設計與方法 通過隨機抽取寧波職業技術學院2015級4個行政班作為實驗對象；每個班40人左右，其中2個班為對照班，用傳統的教學方法教學；另外2個班為實驗班，用新設計的教學方法教學；教學時間都為1個學期。4個班由同一個教師授課，教學整體設計、教學計劃、教學評價與考核采用新舊2個版本，其中對照班采用舊版本，實驗班采用新版本。

2.4.2 實驗結果與分析 經過1學期的實驗研究，實驗班與對照班對樹立自我生命意識、防衛意識、意外處理、團隊協作和生存能力5大指標的差異性，如圖3所示。對圖3進行分析，對照班與實驗班學生在自我生命安全意識、防衛意識、意外處理、團隊協作和生存能力等5大指標的差異性非常顯著，指標差異分別為45、35、62、17和45。實驗通過用5大指標設置的環境中，實驗班同學的表現得非常完美，圓滿地完成了任務。強烈的生命安全意識的形成能使學生對周圍環境敏感性增強；有了防衛意識能使學生對事物的判斷力增強；由于長期的訓練，使學生對意外處理能力逐步增強；團隊協作意識增強使自己能更好的配合他人解決困難；有了一定生存能力，使學生在困境中不但能頑強生存，而且也能更好地保護自己的生命。因此，體育教學中融入生命教育對學生有質的改變，體育教學能徹底改變學生對生命的深刻認識，增加對生命的敬畏感，樹立生命高于一切的偉大使命。

通過生命教育對學生心理因素指標的影響驗證，男女學生的心理因素所有指標有所增長，說明學生在人身安全方面知識非常匱乏，需要進一步的引導與教育。從各個指標的增幅程度來看，青春期的男女同學根本就缺少性知識，對性沒有很好的認識，經過加強教育后有明顯的提高，學生對性的安全意識有明顯的改善。青春期的安全教育，不僅僅是對學生身體健康的正能量引導，更重要的是對學生的人格有重大的改變。

2.4.3 對對照班與實驗班調查研究 通過對對照班和實驗班體育課融入生命的重要性調查分析可知，對照班與實驗班對生命的重要性總體所占比重為65.00%，一般程度占28.125%，無所謂占6.875%。二者對比分析，實驗班同學通過體育課中融入生命教育的學習，調查發現大部分同學已經充分認識到生命安全教育的重要性，高達83.75%的同學回答生命安全教育很重要，沒有同學對生命教育持無所謂態度。對照班同學因體育教學中沒有特別對生命教育進行訓練，因此認為一般和無所謂的同學達到53.75%。雖然任何教育都對學生的生命教育有一定的幫助。但實踐證明，體育教學能對學生生命教育有直接的影響，特別是把生命教育融入到體育教學中能徹底的改變學生對生命的珍視，更加尊重生命、熱愛生命。

圖2　體育教學中融入生命教育的課程實施的具體時數分類

圖3　實驗班與對照班5大指標的差異示意圖

2.5 生命教育理念下高職院校體育教學改革的途徑

2.5.1 教師資源狀況 通過調查發現，目前浙江省高職院校體育教師嚴重短缺，約10 000名學生的高職院校體育教師大多數都在10～15人的范圍內，而且教師的個人技能水平普遍不高。大多數高職院校體育教師男女比例失調，男女教師比例為1:1.5，這樣導致教學主要以群體性練習為主，使學生個體能力得不到很好的發展。室內體育課成為各個高職院校的主要教學場所，這樣更加固化了學生個體思維，處理突發事件能力低下，依賴性偏強，對自己或對他人的責任性弱化。經調查統計，80%左右的學生反映體育教師的生命安全教育意識和實踐能力不強，95%的學生認為體育教師不能將運動技能結合生命安全教育傳授、實踐，這樣很不利于學生的綜合發展。因此，高職院校不但要增強體育師資力量，更要提升體育教師隊伍的技能水平、安全教育意識與實踐能力的綜合素養。

2.5.2 體育設施資源狀況 從調查的10所高校院校發現，85%的學生認為學校的現有體育設施基本上能滿足開展體育課中融入生命教育的內容，數量上有開展實施生命救援的基本條件，但對體育設施和器材在使用上缺乏監管與控制，使學生對體育設施和器材的質量產生質疑。有學生反映該校因體育設施和器材質量原因，導致學生發生重大意外事故。78%的學生認為所發生的安全事故源于所在學校體育設施存在安全隱患，因此要嚴格對體育設施進

行排查與監管，保證其質量，杜絕隱患。

傳統的體育教學已經不能滿足學生對生命教育發展的需要，生命教育深度融入體育教學中勢在必行。本研究從以下方面探討生命教育理念下體育教學改革的途徑。（1）學校體育教學目標中設置表達生命教育內容的體育課程目標，增加關注生命、珍愛生命、超越生命和與學生的生活密切相關的體育課程目標；（2）設置與學生生活聯系密切的體育教學內容；（3）體育教學實施中構建體育生命課堂，關注師生生命質量的提升；（4）生命教育視角下的體育教師要能夠保護自然生命、關愛精神生命、提升價值生命、開啟智慧生命，把提高和改善學生的生命意識放在重要位置；（5）要把生命教育理念融入到體育教學當中，采用多樣的教學方法和貼近生活的教學內容；（6）科學地、切合實際地設計課程，創造和諧的教學環境等，來提高學生的生命意識。

3 結論與建議

3.1 把生命教育融入到體育教學中的實驗研究是成功的。實驗結果顯示，對照班與實驗班差異非常顯著，效果非常明顯。可以把生命教育的內容貫穿到整個高等職業院校體育教學中。

3.2 調查結果顯示，絕大多數學生喜歡把生命教育的內容融入到體育教學課程中，對教學的評價非常高，滿意度為100%。

3.3 浙江省高職院校的體育師資力量需要進一步的加強，均衡男、女師資比例。這樣能更好地滿足教學，保證教學的持續性。

3.4 高職院校的體育設施資源基本上能滿足當前的教學要求，在其質量上要保證可靠，監管和控制到位。

參考文獻：

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[3]許世平.生命教育及層次分析[J].中國教育學刊，2002（4）：5-8.

作者簡介：趙星（1976～），講師，碩士。研究方向：教學改革、體質監測。

基金項目：2016年浙江省教育科學規劃課題（2016SCG122）。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.063

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）01-126-03