音樂教學中學生情感培養『四法』

甘富蘭

【關鍵詞】 小學；音樂教學；情感培養；方法

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0116—01

音樂教育是一門藝術教育，也是素質教育的重要內容和手段。音樂教學中的審美、情感、音準、節奏、寓意等內容，都是學生素質教育的構成要素，其中基本的原則之一就是情感培養，它是衡量學生素質的重要標準。音樂也是一種情感表達形式，在音樂欣賞、演唱、演奏過程中，通過引起學生的共鳴，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式浸潤他們的心靈，使他們受到某種道德情操、精神品質、意識觀念的滲透，從而達到情感培養的目的。

一、通過師生交流讓情感有效交融

音樂教學過程不但是信息交流的過程，同時也是情感交流的過程。所以，當教師進入課堂后，必須要以飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。在整個教學過程中，教師要擅于捕捉身邊的人和事，并利用各種教學手段與教材內容相結合，引導學生體驗音樂中的美、發現音樂中的美，并用音樂中的真善美去對待自己周圍的人和物；還要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳狀態，從而使教與學升華為愉悅的情感交流。

二、通過唱歌教學挖掘學生的情感

歌曲是通過旋律與文學語言雙重手段來表達思想感情的，特別是學生要通過歌詞來理解內容，再通過優美的旋律來記憶要表達的音樂形象。所以分析理解歌詞對于學生來說，是幫助學生理解歌曲情感的最佳手段。在教學中，當學生接觸一首新歌時，教師首先要啟發誘導學生找到歌詞所表達的中心，誘發出他們的真實情感，讓學生在不知不覺中進入角色。例如，在教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，要特別注重學生對于歌詞的體會：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。”在悠揚的演唱中，讓學生閉上眼睛感受這些美麗的景色，且老師輕輕地朗誦：舞動的船槳、粼粼的波浪、白塔、綠樹、紅墻、還有樹上的夕陽，然后再讓學生談談對這首歌的感受。在重新演唱中，要求學生把歌聲唱得更加悠揚、更加優美，（如果有條件，也可以把這首歌的MTV在多媒體上播放一下）讓學生逐漸懂得體會歌詞、欣賞美、發現美，并體會到生活中美的存在。

三、通過欣賞教學讓學生的情感得到升華

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳聘想象的空間。在欣賞教學中，我強調讓學生根據自己的理解去欣賞音樂，而不是去構架學生的思維。比如，欣賞貝多芬的《月光》，事先我沒有對學生說過這首樂曲的名稱及作者，也沒做任何提示，而是讓學生安靜地聆聽，然后請學生用文字的形式把它描繪下來。有的學生寫道：這是一個寧靜的夜晚，皎潔的月光照著……有的寫道：這是一對情侶在晚上的樹林邊約會，有的說是莫斯科郊外的夜晚，等等，學生的這些理解無所謂誰對誰錯。看著學生們的眼神，我充分感受到了音樂所帶來的巨大魅力，同時也體會到：音樂帶給我們的不僅是感動，不僅是一種聽覺上的享受，它還帶給我們心靈上的震撼，情感上的啟迪。

四、通過合作學習對學生進行情感教育

小組合作學習是一種開放性的學習方法，有利于學生綜合能力的提高，因此，受到廣大教師的關注。而道德是社會意識形態之一，是人們共同生活及其行為的準則和規范，是對學生實施素質教育必不可少的一項內容，是情感教育的重要組成部分。因此，在音樂教學中可使用小組合作學習對學生進行情感教育。例如，在學習《走進西藏》時，我請同學們把各自小組查閱來的資料與大家共同分享，讓語言表達能力強的學生做導游給大家介紹，讓會唱藏族民歌的學生唱上幾首，讓會跳舞的學生來上一段藏族舞蹈……音樂課生動活潑，極大地調動了學生的積極性。學生們在相互討論和交流中學到了知識，增進了感情，提高了相互協作的能力。學生在組里各自發揮所長，充分展示自己的才華，使每個學生的價值都得到了體現，學生獲得了成功的喜悅。

貝多芬曾說：“語言的盡頭是音樂出現的地方。”總之，中小學音樂課程標準已明確提出：要把情感、態度、價值觀放在課程目標的首位，突出情感體驗，以情感人，提高審美能力，凈化孩子的心靈，為培養正常健康的心理，良好完整的人格以及美好高尚情感。孩子是祖國的花朵，作為教師更應該盡好自己的職責，尤其是作為音樂老師的我們，更是責無旁貸。

編輯：王金梅