抓住寫作契機提高寫作能力

常錦紅

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；契機；創(chuàng)意；練筆

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 04—0100—01

能力不是上幾節(jié)作文課就能提升的。，它是貫穿在每節(jié)語文課堂中的要素。另外隨著課改的不斷深入，“聽說讀寫”能力的和諧發(fā)展逐漸成為語文課堂教學的主旋律，并在實踐中越來越成為廣大語文教師的共識。這就要求我們一線教師在課堂上不能僅僅滿足于簡單的“教教材”，更要研究如何對教材進行“二次開發(fā)”，在平時的閱讀教學中，能夠做到以課文為范本，讀寫結(jié)合，通過“課堂小練筆”逐步提升學生的寫作能力。

一、在小說閱讀中尋找練筆的契機，激起寫作的千層浪

在小說閱讀中，快速抓住寫作契機，學生被老師勾起寫作的欲望，想學作者大顯身手的時候，老師千萬不可錯過，此時留給學生表達欲望的時間，創(chuàng)意的練筆會層出不窮，學生的寫作能力在不知不覺中得到提升。最關(guān)鍵的是這些內(nèi)容都是學生身心愉悅，思維活躍時的創(chuàng)作，為學生無話可寫，無處可寫的瓶頸打開了一條通道。

抓住寫作契機，進行續(xù)寫。小說閱讀中有很多練筆的創(chuàng)意點，比如在學《孔乙己》時，作者在最后留了一句“孔乙己大約的確已經(jīng)死了。”給學生留下來很多爭議的話題，我借此機會向?qū)W生建議，我們何不根據(jù)自己對讀書人的理解，為孔乙己安排一個結(jié)局呢？學生興趣高漲，紛紛提議，孔乙己的結(jié)局又是異彩紛呈。在上莫泊桑的小說的時候，也給我們留下了很多空白，比如馬蒂爾德如何償還債務(wù)的，郎丹夫人怎樣獲得那么多珠寶的，都給學生留下想像的空間，學生根據(jù)作者的筆觸，為主人公補充了很多不為人知的精彩的故事情節(jié)。“走在公園的小路上，她的眼淚滾滾而下，微風輕拂她的臉龐，好像在給她安慰，之后她又顯得很冷靜，因為她開始明白，十年如此艱辛的生活確實她變老了許多，但也正是這十年讓她走出了虛榮的深淵，喚醒了自己。”

抓住寫作契機，進行仿寫。比如在學張潔的《挖薺菜》文中，有一段傍晚鄉(xiāng)村美景，晚霞、暮鐘、羊群、烏鴉勾起了學生對自己家鄉(xiāng)晚霞之景的回憶，我也引導(dǎo)學生嘗試用景傳達自己的情感，學生筆下的烏云在哭泣，白云在漫步，小草在歡唱——學生深深領(lǐng)會到景物描寫的妙處，景代替自己傷心，哭泣，文章富有詩意和文采。還比如在上魯迅的《社戲》時，學生被迷人的水鄉(xiāng)月夜所沉浸，亦真亦幻的仙臺也引起無限遐思，我乘勢引導(dǎo)學生回憶自己看戲經(jīng)歷，一時間學生也沉浸在夏夜父母開著拖拉機載著一家人去看戲的幸福經(jīng)歷中，空氣中的青草味兒在教室中彌漫開來，豁了牙的奶奶咿咿呀呀學唱戲的情調(diào)，童年時看戲的幸福感在課堂上回蕩。

我覺得小說閱讀最能提升學生的寫作能力。文中除過情節(jié)設(shè)計的模仿，環(huán)境描寫的指導(dǎo)，連標點符號都有很多學習之處。學生的作文中標點符號問題不斷涌現(xiàn)，在上契訶夫的《變色龍》時，我讓學生通過角色朗讀，表演，分析人物對話中標點符號所包含的內(nèi)容，學生發(fā)現(xiàn)原來標點符號所傳達的意義也這么豐富，我乘勢讓學生翻出自己的作文本，看看自己文中的語言標點有何味道，學生因此獲益不少，提高了正確使用標點符號的認識。

二、在古詩文閱讀中尋找練筆的契機，激起寫作的浪花

在我上《周處》這篇課文時，我設(shè)計了“留下閱讀足跡，留下屬于自己的名言”從周處身上你的閱讀收獲是什么？學生短暫的思考之后，紛紛把自己的名言展示在黑板上。“犯錯不是事，改錯才是事。”“改正了今天的錯誤，造就了明天的成就。”“立志不在年少，改錯不在早晚。”在解讀文本后激發(fā)了學生的靈感，內(nèi)容上他不再愁寫什么，只是思考手法就可以。《陋室銘》押韻，節(jié)奏整齊的朗讀美感深深感染了每一個學生，激發(fā)了學生寫作的靈感，所以我也乘勢引導(dǎo)學生，可以學習劉禹錫的文筆為自己的學習生活寫一篇銘。一時間課堂激起千層浪，眉飛色舞的討論后，筆下生出精彩的浪花。我把其中幾篇記錄下來，日后與學生分享。

《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》這些都是初中有名的寫景抒情的散文，在這些課文學習中很多老師都把重點放在了詞語積累，文段理解上，我認為還有一點不容忽視，就是他們借景抒情的寫作手法，不能一句帶過。我在設(shè)計這些課的時候，注重挖掘他們借景抒情的寫作技巧，讓學生尋找怎樣把景和情銜接起來，之后又激發(fā)學生也以校園景為題材，把今天的情借校園景抒發(fā)出來。學生在寫作中覺得借景抒情的寫作難題也迎刃而解。

本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：[JQ2015_479]）《關(guān)于提升農(nóng)村中學生寫作能力策略之“課堂小練筆”的研究》階段研究成果。

編輯：劉於誠