淺議情感因素在高中英語教學中的促動作用

韓春筠

【關鍵詞】 高中英語；情感因素；學習動

機；促動作用；興趣；師生關系

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

04—0056—01

在語言學習中，情感是影響學生學習行為和學習效果的重要因素，對學習行為有著巨大的推動作用或阻礙作用。正能量的、積極向上的情感有助于學生積極參與語言學習活動，使學生或興趣盎然、或積極向往、或全神貫注地投入語言學習；反之，則會影響學生的學習效果，甚至使學生對語言學習產生畏難情緒，進而使語言學習的效率大打折扣。因此，在高中英語教學中若能成功地調動學生的情感參與就會大大促進英語教學的實效。本文試就情感因素在高中英語教學中的促動作用淺議如下。

一、學習動機的促動作用

一般來說，學習動機直接決定著學生學習的原動力。對高中生而言，其學習動機可從以下幾個方面進行激發。首先要使學生了解在當今社會英語的重要性，使學生掌握英語的現狀及其發展方向。英語作為一種語言，一種交流工具，在當今社會使用非常廣泛，而且是世界上主要的通用語言之一。10多個國家以英語為母語，45個國家的官方語言是英語，世界上三分之一人口（二十幾億）講英語，很多官方的、政府性質的活動、文件中均以英語作為交流的主要媒介語言之一，在日常生活中英語也是最常見的語種之一，例如，電器說明書等均有英語翻譯。二是當下我國的高考制度中，英語仍是必考課之一，且分值比較大。三是英語作為一種知識的存在，在將來的學習、研究、工作和生活中都離不開英語，學好英語可以助力于個人更好地融入到將來的社會中。

二、學習興趣的促動作用

要注重學生英語學習興趣的培養。興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受和愉快的體驗，而且會越學越愛學，且事半功倍。在日常教學中，筆者經常通過各種手段激發學生的求知欲，如，結合課文的講解，采用語言激趣，設置懸念，創設情景，講故事等教學方法，有力地提升了學生英語學習的興趣和效果。語言的學習離不開語言環境，語言教學需要設置一定的情景。如果教師在新課導入階段，著力創造一個饒有趣味、與學生生活密切聯系的真實的活動情節，則有助于學生積極參與教學活動，激發學生的學習興趣。如，在教授對話課Computers（人教版新課標必修2Unit3）時，教師可用下面一段話作為開場白：Though most teachers in our school are note rich， they have decide to buy computers because the computers are very important in our daily life. Ive collected much information about three kinds of which one to buy. Would you please give me some advice？然后教師可板書幾種電腦品牌，讓學生用I think，In my opinion等表達自己的觀點。二是要從鼓勵英語交際入手。由于課堂上的時間有限，教師必須要引導和鼓勵學生在課余生活中捕捉機會，應抓好“英語角”活動的開展，定期舉行英語演講比賽，鼓勵學生用英語交流，并安排一定量的聽力和口語訓練，著力形成語言交際行為與語言交際能力相互促進的良性循環，并時常宣傳典型，逐步帶動學生的全員參與，掀起全校英語口語交際的一次次高潮。三是從對英美文化知識掌握的“新奇感”中提升學生的學習興趣。結合當下教學媒介豐富的有利條件，在教學中教師可以經常性地適時運用實物、錄音、多媒體等教學手段和資源，創造出生動、形象、直觀、有趣的語言環境，同時，也可以創設情境，采取表演、游戲、合作競賽、討論辯論等新穎多樣的教學活動來培養學生的學習興趣。

三、和諧師生關系的促動作用

在當代，弗蘭德斯20世紀70年代最先研究了課堂互動問題，他的研究表明教師的影響分為直接影響與間接影響，教師以一種沒有任何脅迫的方式與學生交流時，其表揚或鼓勵學生的行為更容易為學生所接納，而那種以領導者和監督者自居的教師角色雖為大多數，但卻往往讓學生敬而遠之。而高中生正值青春，喜歡交友，在教學中教師應放下架子，親近學生，走進學生，了解學生。教育是充滿情感和愛的事業，教師要多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，由于教育的影響是相互的，學生在感受到老師的愛后，也會“親其師，信其道”。在高中英語的學習中，隨著詞匯量的“跳板式”增加，好多學生都會逐漸地產生畏難情緒進而失去學好英語的動力和興趣，在和諧師生關系的框架內，若作為“知心朋友”的英語教師能適時給這類學生以幫助和輔導就能促進他們英語學習的情感發展，進而提升英語學習的效果。

編輯：趙玉梅