如何讓學生快樂地學英語

阮麗群

【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生有了學習興趣，他才會樂于學，主動學，這就要求教師在教學中應努力創造一種寬松、和諧、民主的課堂學習氣氛，讓學生真正體會學英語的樂趣。

【關鍵詞】快樂學習 學習興趣

《英語課程標準》指出：“激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習能力和合作精神是英語教學的基本任務”。因此讓學生在英語課堂上快樂的學習，激發和培養他們學習英語的興趣對英語教學有著十分關鍵的意義。那么在課堂教學中如何讓學生能夠愉快地學習英語呢？如何引起學生的學習興趣呢？下面我就結合自己的教學實際談談我個人的幾點做法。

一、在教學中充分調動學生的主體作用，使學生在參與中快樂的學習

在教學過程中教師應充分調動學生的主動性和積極性，充分體現學生的主體地位，讓學生積極地參與課堂活動。因此教師要抓住教材特點，抓住學生學習語言的一般規律來設計教學課堂活動，選擇恰當的教法。讓學生有效地參與課堂活動時要注意：1.創設情境引出教學內容，降低學生對課文句子的理解難度；2.演練時要從簡單的先開始，然后慢慢加深難度；3.語言表達設法在情境中進行，激發起學生的表達欲望，培養學生對語言的綜合表達能力。當學生對所學知識有了初步感知的基礎時，教師就可以在課堂上發起生生互動，開始小組討論，在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，巡視并參與其中，指導學生理解課文內容，攻克重難點。當發現大多數學生能較好地掌握課文時，即可讓學生們進行小組展示，如仁愛版七年級上冊中 “小猴子找媽媽”的故事內容較簡單，所以在對話表演中，基礎差的學生就能夠基本理解課文內容，并能配上動作，變換音量、音調，將對話內容表現得栩栩如生；基礎好的同學還可以適當的創新，并對故事進行引申。待課文內容完全熟悉后，學生們就能自編自導自演，添加內容，配上音樂，編排成生動形象的課本劇，這樣一來就能大大提高全班學生的英語表達能力。學生們通過這樣的活動就能在心理上產生成就感，而這樣的成就感又成為學生進一步學習的動力。教師利用學生學習的這一特性，就可以多多創造機會給學生自我表現，讓學生發揮出他們自身對課文內容的理解，并對他們的理解進行指導，告訴他們這些理解的一些偏頗，并對他們理解的正確之處進行表揚和鼓勵，這樣就既能讓學生們很好的理解課文，還能增加學生們對于學習英語的自信，在自信中快樂的學到知識。

二、創造寬松、和諧、民主的學習環境，讓學生在輕松中快樂學習

沒有愛便沒有教育。教師只有愛學生，學生才會與老師親近，并相信老師，接受老師的教導，有的學生還會因為老師的愛而非常主動的去學習。所以在英語教學中，建立良好的師生關系十分必要，因為只有這樣才能激發起學生學習的積極性和創造性，營造出生機勃勃的課堂氣氛，形成一種寬松、和諧、民主的英語學習氛圍，從而消除了學生對老師的戒備心理。教師用理解、關心和愛護去對待每一個學生，學生定會以輕松愉悅的心情參與到教學中，主動要求進步，富有上進心，如果是這樣，那學生難道還會學不好嗎？

在課堂中教師注重和學生進行互動會引起學生對英語學習的興趣。如剛步入初中的學生對英語課堂還不太熟悉，而第一節英語課正好是學習用英語來介紹自己，我用頭飾扮演了一個同學們所熟悉和喜愛的卡通形象喜洋洋，走到他們中間和他們握手打招呼“Hello，I am Xiyangyang ”。學生頓時覺得親切了起來，一下子就拉近了我和學生們的距離，于是第一堂課進行得很順利，很愉快，學生們對我的印象也十分的好。當面對一些膽小的學生不敢開口說英語時，我便會輕輕地走過去，握握他的手或是摸摸他的小腦袋，并用充滿信任的目光看著他，對他說：“Dont be shy，you can do it！”有了老師的鼓勵，膽小的學生也敢發言了，慢慢的也找到了學習英語的信心，對待英語變得不再膽小了。

三、創設情景，直觀形象地進行教學

由于中學生缺乏豐富的經驗和廣闊的知識面，我在教句子時盡可能用直觀、新穎、有趣味性的材料讓學生去理解和接受。例如我在教“Good morning，Good afternoon，Good evening.”這三句問候語時，我畫了幾張圖片：1.早上去上學，2.下午打籃球，3.晚上做家庭作業。讓學生根據圖片扮演不同的角色，學生們都很感興趣，躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，仿佛學生進入一個童話般的世界。又如在教單詞“eat，drink”時，我先做示范，“eat”就動嘴巴，“drink”就做喝水的動作。邊讀邊做，重復幾次，這樣學生就能既快又準確地區分這兩個詞，很輕松的就理解了這兩個詞的含義。可見教師在使用情景，直觀教學的過程中，不僅能培養學生的觀察能力，而且也激發了學生的求知欲和學習興趣，讓學生體會到成功的喜悅，從而增進了他們學習英語的好奇心和學習興趣。

四、對學生要充滿信任，多多關愛和鼓勵學生

在平時的教學工作中，我始終牢記對待學生要以“愛”為首，教師只有耐心細致的去愛護學生，他們才會認真的去享受你的每一堂課。在課堂上教師要多鼓勵、少批評學生，讓學生能夠大膽發言，調動他們的積極性，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，從而培養了學生對學習英語的自信心。例如我班上有位女學生由于學習方法不對，性格又內向，上英語課從不發言，所以每次考試英語成績都不理想，班上很多學生都不喜歡她，認為她是班上最笨的學生，她自己也很自卑。當我得知這種情況后，我就常常在英語課上給她提供發言的機會，并且用充滿信任的目光看著她，鼓勵她大膽地說英語，如果她有說得不對的時候，我就會對她說：“Never mind！ Keep trying！ You can do it！”等鼓勵性的語句來樹立她的自信心。漸漸地，在英語課堂上她不緊張了，也能正確讀出老師所教的單詞、句子等，有時她還會主動舉手回答問題，結果她進步很大，英語成績很快就提高上去了。

可見，教師只有把愛、信任給予學生，寓于教學中，學生才會感到親切，才會喜歡上你的課。

五、運用積極的評價方式，讓學生體驗學習的快樂

《英語課程標準》中提出：“要尊重個體差異，注重過程評價，重視學生的體驗，讓學生都能參與到英語的學習活動中，而不是讓每個學生面對一個標準，產生壓抑感和挫折感，而應建立能激發學生興趣和自主學習能力發展的評價體系”。批評往往是一種阻礙學生發展的因素，學生一旦受到了批評，就會很被動的參與課堂的教學活動，甚至對這門學科產生恐懼感和厭惡感。所以在教學中教師要設法消除學生的生理、心理障礙，培養學生學習英語的興趣。俗話說：“自己是最大的敵人”。只有戰勝自己，才能獲得成功。如：在英語課上我叫一位上課很少發言的同學，他非常緊張，不敢回答，我用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，這樣既打破了學生回答不上來的尷尬局面，也發揚了同學間互助友愛的精神。因此尊重學生的人格和個性，有利于促進學生綜合運用語言的能力和健康人格的發展，有利于幫助學生體驗成功的喜悅。

總之，英語課堂上學生是學習活動的主體，是學習的主人。教師應引導學生主動學習，發揮他們的積極性和主動性，讓他們愛上學習，體驗學習的快樂和成功的喜悅，快樂享受學習的每一天。

參考文獻：

[1]英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]王曉東.英語趣味教學.

[3]喬春紅.多管齊下，構筑快樂英語課[J].科學教育，2006.