對(duì)新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

杜小俊

【摘要】全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大時(shí)代里，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言其重要地位是顯而易見(jiàn)的。進(jìn)入新世紀(jì)，新課程教學(xué)改革的提出對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。新課改背景下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，如何更好地提高老師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自身潛力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)稱為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 新課改 教學(xué)對(duì)策

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言的地位與日提升，英語(yǔ)教學(xué)也得到了越來(lái)越高的重視。就當(dāng)前我國(guó)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作而言，如何順應(yīng)新課程改革的浪潮并且充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，完成教學(xué)目標(biāo)稱為大背景下高中英語(yǔ)課程教學(xué)的首要任務(wù)。它不僅是當(dāng)前高中英語(yǔ)老師能否適應(yīng)新體制，新模式的教學(xué)，更是英語(yǔ)教學(xué)改革能否成為新世紀(jì)教學(xué)改革的一支新興力量。就當(dāng)前我國(guó)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)模式而言，依舊是傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，滿堂灌的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位難以真正發(fā)揮，教師稱為課堂的主體，這也是同新課標(biāo)的教學(xué)理念相悖的，也難以真正滿足新時(shí)代背景下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)所提出來(lái)的一系列新要求。為此，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)專門(mén)制訂了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要倡導(dǎo)高中階段英語(yǔ)課程教學(xué)的新理念與新精神，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中英語(yǔ)課程教學(xué)工作的創(chuàng)新路徑提出了自己的觀點(diǎn)。

一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣才是最好的教師，因?yàn)閻?ài)好，所以選擇，所以學(xué)習(xí)，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，因?yàn)榻涣鳎_(kāi)闊視眼，激發(fā)自身潛力，樹(shù)立信心?？梢哉f(shuō)，興趣不僅是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的強(qiáng)大動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的天然優(yōu)勢(shì)工廠。

但是，每個(gè)學(xué)生之間存在著不同的個(gè)性差異，老師的傳授方法與經(jīng)驗(yàn)的不同，每個(gè)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的接受能力的不同，都會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如何讓學(xué)生學(xué)的明白，老師教的透徹，這就要求老師要有針對(duì)性，階段性，目標(biāo)性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，這樣才能最好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，老師要針對(duì)性的制定相適應(yīng)的教學(xué)方案。充分利用情景教學(xué)與情感教學(xué)的教學(xué)方案，全面開(kāi)花，有的放矢。比如說(shuō)，一對(duì)一的學(xué)生相互交流，二帶一的互助交流；一師帶一生，一生帶兩生，兩生帶四生，依次帶生，直到最后成為以老師為中心圓的互助交流群。又比如說(shuō)，一部全球首映的原聲英語(yǔ)大片，光是首映，就足以吸引學(xué)生的眼球，再加上老師的繪說(shuō)，我想不引起學(xué)生的興趣都不可能了。

二、創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主平臺(tái)

就新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而言，其核心教育理念就是以學(xué)生為本，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。首先，做好課前預(yù)習(xí)工作使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。將心中的疑問(wèn)在課堂上提出與老師同學(xué)之間互相探討，同學(xué)之間也可以互相提問(wèn)和解答。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般的方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識(shí)教技能，學(xué)生沒(méi)有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生和自己所授學(xué)科充滿真摯的熱愛(ài)情感，以飽滿的精神和積極的態(tài)度投入課堂；其次，注重小組合作學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)小組之間相互討論學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)小組成員積極大膽發(fā)言，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性最大限度的釋放出來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)，手、口、眼、腦并用，認(rèn)、知、情、意、行并行，讓學(xué)生的思維充分的活動(dòng)起來(lái)。盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的積極性。

三、教學(xué)工作者要進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)

教師被看作“人類靈魂的工程師”，講授知識(shí)、傳授做人的道理是教師的基本職責(zé)。外語(yǔ)教師和其他學(xué)科一樣傳道、授業(yè)、解惑，但是所不同的是，外語(yǔ)教師同時(shí)又是一個(gè)語(yǔ)言教師。教師要想講好課、教育好學(xué)生，尤其要錘煉語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，作為一名高中英語(yǔ)教師，除了要注意口語(yǔ)的節(jié)奏、韻律、流利和準(zhǔn)確外，必要的時(shí)候，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)。具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。就教學(xué)工作者而言，最主要的就是專業(yè)知識(shí)以及人文素養(yǎng)等。教育家加里寧曾經(jīng)指出，教師首先要精通了解自己所教授的課程，這樣才能夠授之于人，專業(yè)知識(shí)是最基本的條件。另外，新時(shí)代背景下對(duì)于教師各方面的要求明顯提高，這就要求英語(yǔ)教師要有一定的自主學(xué)習(xí)能力，以便順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與新課程改革的需求，注重專業(yè)知識(shí)與多種相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累；最后，教師綜合素養(yǎng)的提高還有賴于自身人文素養(yǎng)的提升，教師是人類靈魂的工程師，要具有崇高的素養(yǎng)，為人師表，以身作則，只有這樣才能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，發(fā)揮教學(xué)的正能量。

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