如何提高學生的英語聽說讀寫能力

成祎

【摘要】高中階段的英語學習已不再是單純的簡單記憶了，隨著新課標提出的提高學生綜合能力的要求，英語學習的側重點也放在了實際應用上，而我們學習一種語言的目的就是為了溝通交流。因此，通過對高中學生英語的聽說讀寫的能力的訓練，全面提高學生在英語方面的綜合能力，使學生的語言素質得到改善，語言能力得到提高，為學生進一步的深造打下堅實的基礎。

【關鍵詞】提高 高中學生 英語 聽說讀寫能力

到了高中階段英語的學習不再是簡單機械的記憶，高中的英語詞匯量增加了，語法、句型知識也復雜了，閱讀理解的課文的篇幅也加長了，而且對學生的要求也提高了。要求學生在有限的時間內做完這些考試的內容，考查的知識面也廣泛了。因此，對于高中學生來說，只是停留在初中的學習狀態是不行的，必須要全面發展，在英語的聽說讀寫能力方面全面提高，提高做題的效率，在考試時才能獲得較好的成績。而如何提高學生的聽說讀寫能力，我任教高中英語已有一段時間了，在實際的教學過程中總結了一些學習經驗，現簡介如下，以供大家參考。

一、聽力訓練

學生聽力的提高不是一朝一夕就能有所變化的，因此，聽力訓練是一個長期的過程，教師在平時授課的過程中要將聽力的練習貫穿于整個課堂的過程，包括在課堂上使用基本的問候語、講解課文、糾正錯誤等過程。我們生活的環境是一個漢語的環境，這對于英語的學習是很不利的。因此，教師要給學生創造英語的學習氛圍，從而使學生在有限的時間里能有更多的機會聽到英語，并學會用英語的思維去考慮問題、解決問題。

我的基本做法有兩種：一是將聽力訓練和課文內容結合起來，將聽力練習放在每一次課文結束后，將每一課的課文講解完成后，學生對課文的大意有了一個認識，甚至有的學生對課文上的重點的字詞句都背過了，這時候，我安排一個聽寫練習，聽寫練習的短文內容與課文的內容有關。在實際操作時，我是先讀一遍這個短文，學生只聽不寫，然后我按正常的意群讀，讓學生邊聽邊寫，寫完后讓學生再對照答案進行檢查，糾正錯誤，查漏補缺。二是將聽力練習常規化，每周抽星期三的早上時間進行常規化的聽力練習，在練習的過程中我有重點的進行，從訓練學生聽要點開始到聽細節、聽相似單詞的差別等，并在聽力練習的過程中提出幾個與課文內容有關的問題，讓學生們帶著問題去聽，從而找出與問題有關的信息，最后根據語境來選出正確的答案。在選取聽力材料時，我盡量做到全面多樣性的特點并具有一定的層次性，如有簡單的對話練習、新聞報道、人物傳記、復雜一點的科技說明文等，不僅鍛煉了學生的聽力，而且也增大了學生的詞匯量，拓寬了學生的知識面。

二、口語訓練

我們英語學習的最終目的其實就是應用，那么應用就是體現在口語的交際中，你能用英語和別人交流溝通是我們最終的目的。為了達到這個目的，結合高中英語教材的內容，對于每一次講的課文講完后我都要求學生能復述下來，并且是用自己掌握的英語語言復述。當然很多的名篇上的名句，我都要求學生能背下來，但在復述時不是背誦課文，是以你對課文的理解為基礎，用英語進行復述，這個目的就是訓練學生的口語表達能力和遣詞造句的能力，學生一開始會感覺到難度有點大，但隨著口語能力的提高，很多的學生就會喜歡上這種方法。

三、閱讀訓練

閱讀訓練也是一個漸進的過程，而且閱讀的基礎是詞匯量，它們是相關聯的，只有掌握了一定的詞匯量，閱讀才能順利進行。教師在講解教材上的課文時就要給學生創造閱讀練習的機會。在講解新課時，教師可結合課文內容提出幾個問題，讓學生帶著問題去默讀課文，充分發揮學生的積極性和主動性，然后回答問題，對于有異意的問題，可以讓學生再去細讀課文展開討論，最終達到掌握課文的內容。

在學完每一篇課文后，教材后都輔有一篇閱讀理解材料，并且還有生詞，這樣的課文對于學生理解來說有一定的難度，而且在高考時學生們遇到的閱讀理解也是會有生單詞的，這是正常的情況，教師要鼓勵學生在閱讀時從上下文的語境中理解生單詞的含義，不要有生單詞就被嚇住。對于語法的教學要通過實例來理解，所謂的詞不離句、句不離文，單純的去講語法是沒有實際意義的。教師可通過講解和練習讓學生自己歸納出語法句型，并能準確理解掌握字、詞、句的基本用法。

四、寫作訓練

給定一個題目，讓學生用英文進行寫作訓練，這是學生在對字、詞、句熟練掌握的基礎才能進行的練習。學生能夠清楚、正確地運用所學的語法知識表詞達意，對于學生的綜合素質來說是一個提高，一般情況下可隔周安排一次寫作訓練。

在進行寫作的訓練時，一定要讓學生先打草稿，其實寫作的過程也就是翻譯單個句子的過程。在訓練的初期，可以讓學生把一段話分解成一個個的單句，進行相應的單句漢譯英翻譯，再結合前后句段落之間的關系進行調整。在寫作時要注意篇章結構的布局，中心句放在句首或是句尾起到點題的作用，使整篇文章讀起來瑯瑯上口。寫作訓練的過程也是一個由易到難，由簡到繁的過程，在這個過程中要求教師給予學生認真的指導和點撥，可以給學生寫出句型、關鍵詞語等作為參考，讓學生在練習的過程中循序漸進，最終達到逐步提高學生寫作技能的目的。

總的說來，高中學生英語聽說讀寫能力的提高不是一蹴而就的，學生要想取得較好的學習效果，必須要在教師的指導下按部就班的進行，同時，也只有經過艱苦努力的學習，采取行之有效的學習方法，才能獲得最后的成功。

參考文獻：

[1]張祎.如何提高學生的聽說讀寫能力[J].中國校外教育（理論），2009（02）.

[2]王璐.高中生英語自主學習能力的培養[J].中國科教創新導刊，2007（10）.