增強(qiáng)交流，強(qiáng)化興趣

徐紅霞

【摘要】新課改對(duì)于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的存在意義，作為教育教學(xué)的實(shí)施者更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于新課改理念的踐行，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)于中學(xué)生自主探究文本知識(shí)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力培養(yǎng)，使其在真正成為課堂主體的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，生發(fā)出一種自主探究的意識(shí)。基于這樣的原因，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行有效的導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以在課前做好必要的準(zhǔn)備，在課堂中充分利用各種形式，將自身探究的內(nèi)容在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行更為深入的探究。文章著眼于農(nóng)村中學(xué)學(xué)情，探究了實(shí)施有效導(dǎo)學(xué)的意義，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，匯總了五方面實(shí)施策略，條分縷析的闡述了筆者的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)情 中學(xué)英語(yǔ) 有效導(dǎo)學(xué)

“導(dǎo)學(xué)”不僅僅是一種教學(xué)方法，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)交流、創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境的前提。要想做好教學(xué)導(dǎo)學(xué)我們就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)、豐富課堂形式、增加學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的欲望，從而從本質(zhì)上改善農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、課前導(dǎo)學(xué)，鋪墊英語(yǔ)道路

在農(nóng)村的初中生眼中英語(yǔ)是無(wú)趣的、不實(shí)用的、生硬的，這是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)體制較為落后、教學(xué)設(shè)備不夠完善，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，更無(wú)法像城市的英語(yǔ)課堂一樣使英語(yǔ)形象化、多元化、體驗(yàn)化。做好課前導(dǎo)學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)這一教學(xué)劣勢(shì)。課前導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)、自學(xué)、提問(wèn)、設(shè)疑。也就是說(shuō)我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在新課開(kāi)始前對(duì)課文中的單詞、語(yǔ)法、閱讀材料等內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的預(yù)習(xí)和自學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記錄下自己的疑問(wèn)、不懂的知識(shí)點(diǎn)等等，并利用身邊的一切資料進(jìn)行初學(xué)，如查找資料、學(xué)生討論等等。這樣不僅可以有效規(guī)劃自己的課余時(shí)間，也使得英語(yǔ)能夠慢慢地、一點(diǎn)一滴地滲透到學(xué)生的日常生活中，從而養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

如在牛津初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上UNIT SIX 《FISHION》一課的教學(xué)中，我們就可以利用導(dǎo)學(xué)為學(xué)生的預(yù)習(xí)鋪路。如我們布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，雖然我們這里的建設(shè)程度不及城市，但我知道你們?nèi)匀挥幸活w年輕的、追逐時(shí)尚的心，對(duì)時(shí)尚也有自己的見(jiàn)解。在下一課開(kāi)課前你們要為自己設(shè)計(jì)一套服裝，畫(huà)在紙上，并在課堂上向大家介紹一下你的設(shè)計(jì)理念，以及你要穿著這套衣服去什么場(chǎng)合做什么等等。好讓大學(xué)分享你對(duì)時(shí)尚的看法。”（讓用漢語(yǔ)還是英語(yǔ)介紹？）農(nóng)村學(xué)生的心對(duì)時(shí)尚有更強(qiáng)烈的向往，我們要利用初中生的心理特點(diǎn)制造話題，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)欲望，從而為學(xué)生制造更好的英語(yǔ)初學(xué)體驗(yàn)。

二、課中導(dǎo)學(xué)，增加英語(yǔ)交流

農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)仍然以應(yīng)試教學(xué)為主，素質(zhì)教育改革的腳步緩慢，究其原因可總結(jié)為兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，教學(xué)體制的滯后，學(xué)校的教學(xué)方向仍然以“考試和分?jǐn)?shù)”為主，對(duì)素質(zhì)教育和教學(xué)改革的意識(shí)不強(qiáng)。第二點(diǎn)，教師意識(shí)的滯后，教師仍然認(rèn)為能夠考出高分才是改變學(xué)生命運(yùn)的根本之路，對(duì)農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境自暴自棄。在應(yīng)試教學(xué)的體制下學(xué)生仍然將英語(yǔ)當(dāng)成是一個(gè)學(xué)習(xí)科目，而不是一種交流工具，使的“高分低能”“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象無(wú)法杜絕，也使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣無(wú)從培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力無(wú)法提升。（講了太多與導(dǎo)學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容）做好課堂導(dǎo)學(xué)可以有效提升學(xué)生在課堂中的地位，使學(xué)生成為課堂的核心，使課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生的興趣為指向，也使得英語(yǔ)課堂形式更加豐富、有趣、互動(dòng)。課堂導(dǎo)學(xué)的核心內(nèi)容在于“活與學(xué)”，“活”指的是互動(dòng)，“學(xué)”指的是自學(xué)、研究，想要做到這兩點(diǎn)，我們就必須使學(xué)生與英語(yǔ)的距離更近，使學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性更強(qiáng)。

三、課后導(dǎo)學(xué)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)

課后導(dǎo)學(xué)是為了鞏固教學(xué)成果，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐英語(yǔ)應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。想要提高農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，課后導(dǎo)學(xué)是其中較為重要的一環(huán)，也為課上知識(shí)與課下應(yīng)用創(chuàng)造了溝通橋梁。要想做好課后導(dǎo)學(xué)就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)使用的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更好的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。雖然農(nóng)村的英語(yǔ)環(huán)境較城市而言差了不少，但這并不是導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不理想的根本原因，對(duì)英語(yǔ)環(huán)境的忽視和不作為才是教學(xué)質(zhì)量提不上去的根本原因。所以設(shè)計(jì)有針對(duì)性、貼近生活和自然的英語(yǔ)課后導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)特色化、地域化、生活化才是提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)應(yīng)用能力、建立英語(yǔ)使用興趣的關(guān)鍵所在。

農(nóng)村缺少必要的英語(yǔ)環(huán)境既是劣勢(shì)，同時(shí)也可以成為優(yōu)質(zhì)。在農(nóng)村居民眼中會(huì)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、懂英語(yǔ)是一件很厲害的事情，利用這點(diǎn)我們鼓勵(lì)學(xué)生在家中做英語(yǔ)小老師，教爸爸媽媽一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，比如如何用英語(yǔ)向外國(guó)人打招呼、介紹農(nóng)產(chǎn)品、談價(jià)錢(qián)等。教師也應(yīng)該經(jīng)常性地組織一些課外活動(dòng)，如設(shè)立免費(fèi)英語(yǔ)課堂點(diǎn)，利用周六日的時(shí)間為周?chē)男W(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)，等等。在活動(dòng)中學(xué)生不僅能夠主動(dòng)地去使用英語(yǔ)，而且還能在其他人的鼓勵(lì)和羨慕中提升自身的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，從而從本質(zhì)上提升農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)具有學(xué)生基礎(chǔ)差、英語(yǔ)交流少、教學(xué)環(huán)境差、師資力量薄弱等特點(diǎn)，與城市教學(xué)體制相比具有明顯的差距。有效導(dǎo)學(xué)可以在有限的教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)高效的課堂編排和教學(xué)設(shè)計(jì)（課后呢？）來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)村教學(xué)改革中的重要一步。