高中語文閱讀教學發現學習研究

薛科磊

摘 要：高中語文教師在進行閱讀教學時，不能一味地以自我為中心，要注重教師的講授方法，要充分體現學生的主體性，讓學生通過自己的努力去發現知識，從而主動進行語文閱讀學習。教師可以通過引導的形式，使學生自主閱讀，發現文章中的重點與難點，并使之產生強烈的求知欲望。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 發現學習研究

在高中語文閱讀教學中應用發現式的教學模式是提升語文閱讀教學效果的重要途徑。所謂發現學習，就是改變以往死記硬背的教學形式，使學生成為學習的主體，從本質上改變語文閱讀教學的形式和方法。但發現學習的方式要經過一個漫長的適應過程，并要在過程中不斷完善與提升，只有這樣，才能在高中語文閱讀教學中發揮其重要作用。我對發現學習方式在高中語文閱讀教學中的應用進行了如下分析：

一、發現學習在高中語文閱讀教學中的重要性

在高中語文閱讀教學中應用發現學習是對以往機械式、講授式教學方法的改變，這樣的形式能夠促進學生積極主動地進行合作探究學習，從而體現學生的主體性，提升學生自主發展的意識，培養學生對知識的認知能力和思維能力。另外，應用發現學習方式還能激發學生對閱讀的求知欲，使學生充分掌握閱讀學習的主動權，使語文學習在本質上發生改變，能逐漸適應新課改要求，并充分體現了“以生為本”的教學模式。

二、高中語文閱讀教學中發現學習的應用

1.引導學生學會發現

對于高中生來說，語文學習最基本的任務就是學習語言，而閱讀學習正好能培養學生養成會讀書的習慣。閱讀學習是一個形成語感、獲得讀書能力以及提升自我的過程，并不完全是知識的傳授。但大多數學生都是在被動的形式下進行語文閱讀學習的，所以，就更需要教師對其加以指引，不斷改變學生的學習方式，引導學生學會發現，并能主動探索閱讀中的情感和知識，從而養成良好的語感。

引導學生學會發現主要包括兩個方面的內容：第一，學生學會發現的內容。在高中語文閱讀教學中，學生所學的文章都是從古流傳至今的精華，更是人類藝術的瑰寶。他們利用獨特的寓意以及豐富的內涵，給學生帶來了很大啟發。在進行閱讀學習時，教師引領學生積極融入文章，體會文章的內容和其蘊含的情感，并發現文章語言的特點。另外，在進行小說閱讀時，還要對人物、情節以及環境的描寫進行充分體會。第二，學生學會發現的方法。首先，誦讀發現法。在早期的語文閱讀教學中，經常使用的就是誦讀教學法，古代也對誦讀有著獨特的情感，不會作詩的人，也要會誦讀古詩，可見誦讀的重要程度。學生在誦讀時，可以激發其想象力，從而使之主動發現文章所蘊含的情感和情境，增強其語感，并在此基礎上提升學生對文學作品的鑒賞能力。例如，在學習人教版高中語文必修一第一單元第3課《大堰河，我的保姆》一文時，教師可以讓學生對全文進行朗讀，在朗讀過程中感受作者對大堰河的感情，了解作者的創作背景，留給學生無限的想象空間。其次，品讀發現法。品讀，就是仔細品味，認真閱讀，從而更深入地對文章進行發現學習。好的文章都要在細細品讀后才能感受其中語句和字詞的真正含義，才能有效提升自己的語言運用能力。最后，對比發現法。在進行文章閱讀時，要多對比帶有深刻含義的句子，并從不同角度出發，體會作者的情感。例如，在學習人教版高中語文必修三第一單元第2課《祝福》一文時，讓學生對比祥林嫂受到的三次不同待遇以及她的肖像描寫，體會到祥林嫂受到的待遇越來越差，對文章主旨也有了更深的理解。

2.給學生創造發現學習的機會

在傳統高中語文閱讀教學中，教師往往會讓學生通讀文章，或截取某個段落讓學生閱讀，雖然這種教學方法能使學生快速地掌握知識，但卻不能在本質上達到閱讀教學的目的，還特別容易使學生在學習時形成一個獨立的個體，學生之間和教師之間沒有交集。所以，要想突破這種局面，教師在教學時，可以采用合作閱讀的教學形式，使學生在合作學習中實現發現，在學生共同閱讀的過程中感受閱讀的樂趣，從而實現學生閱讀的目標。

例如，在學習人教版高中語文必修二第二單元第5課《離騷》一文時，如果讓學生單獨地學習這一課，教師肯定要花費很多的時間和精力，還要一個段落一個段落地學習，并不能實現全文的閱讀。因此，教師可以采用合作閱讀的形式，可先將學生分成幾個學習小組，讓小組內的每位學生朗讀一段文章，并要保證每個小組都要朗讀。朗讀完成之后，小組中的成員要講解自己所朗讀的段落含義，在一位學生講解時，其他學生一定要認真聆聽，敢于提出質疑，及時給予鼓勵。在進行這種方式教學時，學生要邊朗讀邊思考段落的含義，并要發現其中的語文知識；在傾聽其他學生講解時，可以進一步充實自己的想法。合作閱讀的形式，可以使學生感受到溝通交流的樂趣，學生在共同學習時還能學習到更多的知識。因此，教師在進行語文閱讀教學時，要積極為學生創造發現學習的機會，采用合作閱讀的形式讓學生共同進行閱讀學習，使之成為一個整體，這樣不僅能提升閱讀教學的質量，還能加強學生之間的交流，培養學生的語言表達能力和溝通能力。

三、結語

在高中語文閱讀教學中應用發現學習的方法，可以提升學生自主學習的意識，使學生在閱讀學習中發現語文知識的重點，拓寬自己的視野。同時，還能提高語文閱讀教學的課堂效率。但在目前的發現學習中，仍存在一定的問題，所以，廣大教育者還要積極探索、大膽嘗試，創建真正意義上的發現式語文閱讀教學課堂。

參考文獻：

[1]李玉玲.教學組織形式與學生語文學習興趣的相關研究[D].桂林：廣西師范大學，2011.

[2]巢宗祺.關于語文課程性質與基本理念的對話（一）[J].語文建設，2002（7）.

[3]陳佑清.體驗及其生成[J].教育研究與實驗，2002（2）.