大學生英語口語訓練營實施報告

陳麗娜 田穎瑤 劉亞莉

【摘要】隨著全球經濟的發展，英語作為世界通用語言，在國際交流中扮演著越來越重要的角色，英語口語的學習顯得極其重要。針對我國普通高等院校目前的英語口語學習現狀，我們組建了大學生英語口語訓練營，采用多樣化的學習方法，旨在激發大學生說英語的樂趣，提高大學生自主學習與自我管理能力，進而提高大學生英語口語水平。

【關鍵詞】英語口語 大學生英語口語訓練營

一、引言

隨著國際經濟貿易突飛猛進，各大企業對英語水平的要求越來越高，對求職者而言會說一口流利的外語也顯得格外重要。然而，在當前教育環境下，學生將大部分學習英語的時間都集中在應試訓練上；其次，學生缺乏真實的口語學習環境；最后，由于中西方文化差異，導致中式英語現象普遍存在。對此，我們組建了大學生口語訓練營，旨在改善當今普通高校學子啞巴英語現狀，讓學生開口說英語，說好英語，以創建說英語的小環境，營造集體熱愛說英語大氛圍，帶動各高校非英語專業學生融入日常口語交流環境，感受說英語的樂趣，養成自主學習習慣和自我管理監控的能力。

二、項目實施過程

1.前期準備工作。為詳細了解當前大學生英語口語學習現狀，我們對武漢東湖學院學生采取了抽樣調查，抽樣人數為110人，調查方式如下：（1）上網查找相關資料，初步了解大學生英語口語現狀；（2）對普通在校大學生進行問卷調查；（3）咨詢老師了解各個年級不同專業的口語學習現狀，咨詢英語角和英語社團；（4）走訪大學生英語課堂了解口語學習現狀。

通過調查，大學生英語口語主要存在以下幾點問題：

（1）句子語法結構有問題；（2）說話斷斷續續；（3）語音、語調不規范；（4）表達不地道；（5）怕出錯，不敢開口。

根據現狀我們進一步分析，得出以下幾點原因：

（1）學生學習口語意識淡薄，缺乏學習動力； （2）課上練習口語時間太少；（3）沒有較好的口語學習氛圍；（4）沒有專門的口語學習團隊。

2.組建口語訓練營。（1）招生工作。我們在本校大一，大二，大三英語專業的學生中挑選出口語優秀者，組建了一個10人管理團隊，并邀請了本校英語老師和外教進行指導。通過貼海報，微博宣傳等各種渠道宣傳，共招收了97名學生，包括29名英語專業學生和68名非英語專業學生，并對招收的學生信息進行整理，存檔保存，制作了個人學習監測表。（2）課前準備。我們對招收的學生進行了口語初測，并將測試結果記錄在學習監測表上；將英專和非英專學員搭配分組，共分成19組，其中有17組為每組5人，剩余兩組為每組6人，每組中挑選位口語較好的人擔任組長，并由10人管理團隊管理；此外，我們建立了一個管理層微信群和學員交流群，便于管理與討論。

3.課上工作安排。（1）第一堂課：引導學員進行相互了解。抓鬮選擇同號學員，兩兩一對進行4分鐘的英語交流，管理人員在此期間隨機詢問每對學員之間對話情況。4分鐘后，兩兩交換隊員繼續交流，之后擴大交流組變成4個人，交流8分鐘（補充：在每次交流結束后，要求交流組成員互相在對方學習監測表上寫下評語），最后管理員綜述后期學習練習安排。（2）按照“先聽后說”原則，前三周，我們重點解決語音、語調問題，輔導學生聽錄音，聽正確發音和升降調，再通過反復模仿，糾正學員早已習慣而又不正確的語音、語調。（3）第四至七周，進行口語對話指導。由老師或管理人員講授即將討論話題所需掌握的單詞，對話框架，話題背景及話題應用場合，并配合相關教學課件或視頻進行直觀教學。之后，各組組員之間進行話題演練。最后，學員鞏固背誦當堂內容。（4）在學員掌握了正確的語音語調，熟悉對話模式后，指導學生進行看圖說話，選擇適當的單詞與短語來描繪圖片上的人、物，講述圖片背后的故事。（5）從第四周開始，每周最后一堂課做presentation，要求學生挑選出感興趣的話題，用20分鐘編排對話，最后選取4組進行成果展示，每組展示完畢，由評審團進行評定。（6）學期末組織英語話劇表演，讓學生在真實場景下通過肢體語言，情感表達，融入說英語的環境。

4.課后其他工作安排。（1）課后由管理員上傳學習課件到學員交流群，供學生復習和討論。（2）每月組織學生去武漢各大高校英語角進行實戰訓練。（3）要求入營學員課后提交1-3分鐘的英語錄音給組長，再由組長整理后傳給管理隊長。組長對本組成員的口語學習提供必要的幫助和指導，并且及時反饋學習情況。（4）每周訓練后，每位學員填寫個人口語學習監測表，記錄口語成長過程，管理隊長對所管理組組員的監測表進行整理，并針對反饋信息制定相應改進方案。（5）每三周邀請專業口語老師對學員進行口語測試，并將測試結果記錄在學員監測表上，然后針對學生口語情況，適當改變上課模式。

5.實施成果。（1）最初有28%的學員在開營兩周內因各種原因退了營，到學期期中另有34% 的人陸續退了營，最后堅持下來，完成了大部分課時的學員剩余38%；在剩余38%的學生中口語水平一般的占59%，口語較差的占19%，口語較優秀的占22%。（2）在剩余38%的學生中，口語一般的學生在通過口語訓練營一學期的訓練后，基本上能進行日常生活的交流；口語較差的學生基本上擺脫了啞巴英語；口語較好的學生基本上能說一口流利的英文。（3）在留下的學生中，有86%的學生基本上能做到每天練習口語，上交作業。

三、總結

在此次辦營過程中，我們發現管理人員的英語口語水平及其管理水平有待提高，在下一期辦營過程中，我們會對管理人員進行定期培訓。據此次辦營效果，我們預估下一學期訓練營會有更多的學生加入，考慮到這學期期間退營率較大，我們將收集退營學員提供的反饋信息，并對此作出分析，對這一情況作出合理改善。

參考文獻：

[1]吳強.“斑馬試”英語口語訓練方法[J].科學論壇.2014.6（167）.

*本文系2015年武漢東湖學院校級大學生創新訓練計劃項目（編號201411798008）的成果。指導教師：張含悅。