對高校后勤管理與德育工作的探究

顧彥毓

【摘要】新課程改革教育的理念之下，德育工作被提到了一個新的高度。德才兼備，有德才有才。道德品行的樹立成為了現在各高校人才培養的重中之重。以一名一線后勤管理工作者在日常工作中所發現問題為切入點，通過問題提

出、問題思考，進一步進行后勤管理與德育工作之間關系探究，進而得出一些相關性建議。旨在為后勤管理與德育工作的進行提供一些理論的依據與新思路。

【關鍵詞】后勤管理 德育工作 德才兼備

一、引言

在學校，我們習慣性地將“教務處”“學生處”“后勤處”統稱為學校的三大部門。如果把學校比作一個個體，那么教務處就是學校的大腦，負責學校教書育人的職責，它的運作決定著學校日常教學任務；學生處則是學校的骨架，支撐起了學校的整體運作，體現了“以學生為本"的管理育人思想；而后勤處則像學校的心臟，輸送著血液為每一個部門提供養料與能量。人沒有大腦會傻，沒有骨架會癱，沒有心臟會死。一個學校也離不開教務處，離不開學生處，同樣也離不開后勤處。

在新課程改革教育的理念之下，“德育教育”被提到了一個新的高度。我所理解的德育教育，包含了從道德感思想到道德行為一系列的過程教育與感化。德才兼備，有德才有才，拒絕“高智商的野蠻人”。這對每一位學校教育工作者提出了新的要求，更需要每一個部門齊心協力地合作。作為一名一線后勤工作者，我深刻體會到身為后勤部門管理人員的那種尷尬。我希望通過本文的論述，一方面能夠減少大家對后勤部門的誤解，增加對后勤部門的理解與支持；另一方面可以使各高校能夠好好“利用”后勤這張牌，培養真正德才兼備的新時代年輕人。

二、當前后勤管理與德育工作存在的問題

（一）學生對后勤管理的偏見

在學校里，我經常會聽到這樣的疑問——“后勤管理部門就是物業嗎”，“后勤處的那些老師應該叫老師嗎”“那個老師是誰，怎么我都要畢業了，好像沒見過他（她）。哦，他（她）是后勤的”等等。沒有有效了解與溝通，學生經常會對后勤人員產生一種無所謂的態度。不像對任課老師或是班主任那般，具有一種敬畏的心理。這樣態度的差異會導致的結果：后勤管理人員無法來“管教”他的學生，又何談“育人”之說。

（二）非后勤管理人員對后勤工作的重視度不夠

在很多的高校里面，學校賦予后勤工作者更多的身份是“工作人員”，學生給予后勤工作者更多地評價是“服務人員”。后勤工作者似乎與“老師”這兩字沒有多大的聯系。甚至在一些績效考勤獎勵方案上，后勤人員也會被區別對待。這樣的做法不僅打擊了后勤人員的工作積極性，同時，也使德育工作在后勤服務這一塊很難展開。

（三）德育工作理論教條嚴重

現今的德育教育，多數還僅在道德思想的理論層面。課堂填鴨式的思想道德理論灌輸，背誦、默寫、考試，重復地機械式步驟，讓學生成為了學習的機器。德育教育盛行的今天，我們還是無法逃脫這樣的模式。教條理性的嚴重性嚴重制壓了學生的思考的積極性與主動性。教師主導的課堂教學模式，讓學生成為了知識被動接受者，成為了應試教育下的“小白鼠”。

（四）德育工作與后勤管理的脫節

缺乏有效地溝通，沒有完備的機制，讓德育工作與后勤管理如何兩條平行線完全毫無交集。在德育工作者想盡方法讓學生有更多機會進行實際操練，卻找不到有效途徑的時候；后勤管理工作者正在為后勤繁雜瑣碎的小事情焦頭爛額。那么，為何不將兩者有效連接，以彼補此，以此助彼呢。

三、德育工作要求下對后勤管理存在問題的思考

沒有應有的重視，得不到足夠的尊重。在諸多學校里，后勤部門在很多時候就如同一個虛設的部門，它的存在僅僅是滿足日常教學所需，保證教學的正常開展，似乎那樣就完成了它所謂的工作任務。而其“服務育人”的本職工作之一，卻沒有得到真正地體現。如此的情況，若再沒有相應的規定政策來緩解這樣的情形。那么，在若干年后，后勤部門一定會退出“三大部門”的歷史舞臺，成為學校一個更加不被重視的機構，被越來越多人忽視與遺忘。那么，新課程改革下“教育育人、管理育人、服務育人”的教育理念將得不到真正的實施。新時代下對新青年的要求也會得不到滿足。所謂的“德育”將僅僅是成為一個時代的口號，被載入歷史的史冊。

四、后勤管理與德育工作之間的關系

（一）德育工作的前提條件——優化德育環境

優化德育環境是德育工作的前提條件。后勤部門作為學校的“三大主力軍”之一，一方面加強物業管理，為全校師生營造一個輕松和諧的校園環境。同時，與教務處，學生處一起將“教育育人，管理育人，服務育人”的教育理念進行到底。從傳統意義上說，教務處可以要求每一位任課教師都要將德育工作的理念融入到每一次教學任務之中；學生處則可讓每一位管理教師要在尊重，愛護學生的基礎之上，曉之以理，動之以情，將管理的效益做到最大的發揮；而后勤處則要求每一位服務教師，樹立一種主人翁意識，在服務中關愛學生，教導學生，真正做到服務育人。

（二）德育工作的核心——知行合一，加強現實體驗

知行合一，加強現實體驗是德育工作的核心。所謂知行合一，就是在以學習知識為基礎的前提之下，將知識付諸實踐，在實踐中求真知。在長時間應試教育的影響下，現在的大多數學校還是以機械式的知識灌輸作為學校的基礎工作。在這樣的情況之下，德育工作僅僅作為一種道德認識讓學生被迫接受。而后勤管理部門的存在為德育工作重新打開了一扇天窗。勤工儉學也好，志愿服務也罷。后勤可以為學生提供了一系列的實踐崗位，為每一位學生提供機會，將自己的理論知識融于社會生活，在現實體驗中，加強品性與道德的提升。

（三）德育工作的重要組成部分——完善后評價體系

沒有合適的評價體系，就無法知曉各階段德育工作的成效如何。建立合適規范的評價體系，相當于給德育工作任務一個明確定位。根據這個定位，教育者可以選擇最有效地德育方法與德育途徑。受教育者也可以以此作為衡量自身德行的標準，從而改變自己、激勵自己。同時，有效的評價體系會讓受教育者在無形之中形成一種反饋意識。反饋意識形成能夠有效促進學生自省、自檢、自查的良好品行，“自己與自己比”，點滴成長、不斷加強道德品德的修養。

五、德育工作要求下對后勤管理的建議

（一）打造專業性團隊，提供優質服務

加強后勤專業性團隊的建設，提高后勤管理人員的服務素質意識。以優質的服務為學校師生樹立榜樣意識。用自身行動教育教導學生，提升品德品性的修養。

（二）組織配合活動的開展，加強與學生的交流

配合學校各項活動的開展，提供人力、物力等各項資源的支持。組織參與各項活動，在活動中增進與學生的交流，加強學生對后勤管理的理解與敬重。

（三）完善相關制度，巧用強制性手段

完善制定相關規章管理制度，以強制性手段約束學生的基本行為準則。尤其是對于一些寄宿性學校，在衣、食、住、行等方面給與強制性措施。讓學生在他律中逐漸走向自律等。

六、結語

面對不同年級，不同年齡階層，不同家庭背景，性格迥異的一屆又一屆學生。注定高校德育工作必將是一項長久性與復雜性并存的工程。加強與后勤部門的協作，妥善運用學校各項資源，是高校工作者亟待正視的問題。本文以一個一線后勤工作者在實際工作中看到的問題為切入點，通過問題的引入，提出一些德育工作的思考，在前輩諸多理論基礎經驗之下，進而提出一些自己的見解，希望能為以后的德育工作研究帶去一些啟發與幫助。

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注：本文為2014年蘇州市職業教育學會德育課題立項課題《藝術職業學校后勤管理對學生身心健康的影響與對策研究》，課題編號為“201432”；江蘇聯合職業技術學院2014年度立項課題《藝術職業學校后勤管理對學生身心健康的影響與對策研究》，課題編號為“B/2014/06/074”。