應用型本科院校大學英語教學團隊建設存在問題研究

劉瑩　單超

【摘要】對應用型本科院校大學英語教學團隊建設的必要性和大學英語教學團隊建設存在的問題進行了分析。

【關鍵詞】應用型本科院校 大學英語教學團隊建設 存在問題

一、應用型本科院校大學英語教學團隊建設的必要性

應用型本科院校人才培養不同于培養高層次研究型人才的名牌大學，而是培養面向社會需求，為地方經濟發展培養應用型人才而服務的，這種人才是集通識教育與應用技術于一身的高素質人才。因此，針對應用型本科院校人才培養的這一定位，大學英語教育也應該相應發生改變。根據應用型本科院校的辦學定位和辦學模式，緊貼專業設置和人才培養目標，大學英語教學團隊應變單一的通識教育課程設置為通識教育與專門用途英語相結合的課程設置。這樣的轉變依靠教師個人很難探索出適合本校的教學模式，因此，應用型本科院校大學英語教學團隊的組建與建設很有必要。

二、應用型本科院校大學英語教學團隊建設存在的問題

（一）教學團隊結構問題

1、教學團隊中的教師在年齡、學歷和職稱結構上比例失調

由于絕大多數的應用型本科院校都是新升的本科院校，在當時學校升本、快速擴張時大量引進了教師，這就造成教師的比例失調。從年齡上看，中青年教師較多，教師的平均年齡較低。從學歷上看，本科學歷教師還占一部分，碩士學歷教師不多，博士更是寥寥無幾。從職稱上看，中低職稱教師比例較高，高級職稱教師所占比例偏低。比例失調的教師團隊結構，嚴重影響了師資隊伍的發展，不利于教學質量的提高。

2、教學團隊中的缺乏帶頭人，科研能力較弱

應用型本科院校大多辦學時間較短，缺乏有影響力的帶頭人，院校自身要培養有影響力的團隊帶頭人更是難度較大。與此同時，由于英語學科自身的特殊性，在應用型本科院校有影響力的學科帶頭人更是鳳毛麟角。大學英語教師的科研能力比較薄弱，加之大學英語教師普遍教學任務繁重，科研專業方向和教學專業方向比較難融合，英語類的核心期刊又很少，這樣在客觀上也造成大學英語教師的科研意識不強，科研水平亟待提高。

（二）教學團隊理念問題

1、教學團隊中存在教學理念陳舊的現象

由于大部分應用型本科院校的英語教師面臨大學英語四六級過級率的壓力，所以教師在課堂上偏重對學生的應試教學，缺乏對學生英語應用能力的培養。英語課堂的教學大多還是以過級為中心，以教師為中心的教學模式，再加上教學班型普遍比較大的緣故，使得學生參與課堂互動的機會更加有限。因此，也就造成了學生被動地接受知識，學習積極性不高，創造性也不能得到開發。

2、教師發展意識不強，合作意識淡薄

教學團隊中的教師普遍比較關心如果提高教學能力，提高學生的大學英語四六級過級率，很少關注教師團隊的整體發展，很少思考英語教學如何適合應用型本科院校的轉型發展，以及教師在這樣的過程中如何提高發展自身，以適應整個團隊和院校的發展。除此之外，教師大都只專注負責任課班級的教學工作，缺少團隊協作和合作意識，團隊合作沒有得到充分發揮和利用。

（三）教學團隊機制問題

1、教學團隊管理缺乏規范性

應用型本科院校的英語教學團隊的人才隊伍普遍缺乏穩定性，在工作上缺乏協調、制度和師資培養的有效管理及運行機制，造成工作缺位嚴重，缺乏實效性，阻礙了英語教學團隊的發展。一部分應用型本科院校的英語教學團隊在組建過程中嚴格按照要求執行，而在教學團隊申報成功后反而出現了松懈的現象。這種現象也是由于端對建設缺乏有力的制度保障，無法形成團隊建設的長效機制，同時也缺乏合理的團隊管理制度而造成的。

2、教學團隊合作模式單一，缺乏準確的定位和明晰的規劃

應用型本科院校的英語教學團隊合作模式單一，缺乏創新。應用型本科院校主要是要為當地培養社會的應用型人才而服務。因此，提高英語教學團隊教師的理論和實踐水平，對培養實踐型人才，提高社會的整體素質非常重要。但是，目前的應用型本科院校的英語教學團隊建設出現對自身的定位不準，重量不重質的現象，造成教學團隊質量不穩定，缺乏對教學團隊明晰的規劃和對團隊建設制度的不斷完善。

三、結語

應用型本科院校的英語教學團隊的建設是一項系統工程。大學英語教學團隊建設應根據高校的辦學定位和人才培養目標，結合學生的實際需求和自身的師資力量，制定準確的定位和明晰的規劃，打造一支高水平的大學英語教學團隊，為大學英語教學改革的推進和應用型人才的培養提供強有力的支撐。

參考文獻：

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基金項目：本文為遼寧省教育科學‘十三五規劃立項課題“應用型本科院校大學英語教學團隊建設研究”（課題批準號：JG16DB307）的部分研究成果。