研究生社會責任感的培養

劉儉 萬文婷 彭勇

摘要：研究生是我國大力培養的高精尖人才，需要投入大量時間從事專業學習和研究，參與社會活動的時間較少，社會責任感也較薄弱。這樣一個社會責任感薄弱的研究生群體，無法完全承擔起國家和社會賦予他們的責任。因此培養研究生的社會責任感是我們亟待去關注和解決的問題。本文旨在探討當代研究生的社會責任感現狀和產生問題的原因，建議根據研究生群體的特征，結合專業特色，以社會實踐為抓手、同時通過樹立先進模范及建全研究生培養制度這三方面來加強研究生的社會責任感。

關鍵詞：研究生培養;社會責任感;社會實踐

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0042-04

隨著我國高等教育的發展，現今研究生招生規模已躍居世界第二，培養出的研究生正成為當代社會有特殊影響力的一個群體。他們經過多年的學術教育和科研技能訓練，具備直接將所學的專業知識與技能運用于社會生產實踐的能力。研究生是我國科技創新的變革者，是社會經濟發展的推動力，他們富有理想、充滿活力，能對社會產生實質性的影響。由于學業、就業、經濟上壓力較大，同時一些研究生們看問題的角度不夠全面，易受社會不良風氣的影響，使他們對他人及社會所負有的責任漠不關心。因此加強研究生社會責任感的培養一方面關系其自身未來的發展，同時牽動著我國社會發展的穩定與興衰。如何培養好研究生的社會責任感應當成為教育工作的重點，要做好這項工作，首先要明確社會責任感的內涵，其次掌握現今研究生社會責任感的現狀并找出恰當的對策。

一、研究生社會責任感的內涵

了解社會責任感的內涵，有助于明確培養研究生社會責任感的目標、意義和評估內容。社會責任感是為維護正常的社會秩序，全體社會成員應當對社會和他人負責的一些最基本的思想道德標準和行為準則[1]。也是個體對社會責任的一種心理感知，是個體從社會那里接受所要求的積極行為以后，內化于個人內心世界的一種心理狀態，是個體對自身在自我發展和人類社會中所承擔的責任的一種意識。社會責任感既是社會價值觀的內在認同，也以具體的社會行為表現出來。作為一種道德情感，社會責任感是知、情、行的統一，是人的內在精神價值和外部行為規范的有機結合。

為了分析、評估研究生的社會責任感，筆者根據韓亞丹的方法，將其細化為：國家忠誠意識、公共事務參與意識、社會問題關注意識、公共危機責任擔當意識、志愿服務意識、社會關懷精神等六大方面進行討論[2]。

二、存在問題

根據文獻調查顯示[3-6]，現今我國研究生社會責任感現狀：研究生社會責任感總體水平較高，愛黨愛國，具有較高的國家忠誠意識;積極關注當前的社會問題，不盲從他人的言論，經常通過網絡媒體發表言論，并運用專業知識對社會現象進行解讀和提出解決方法;主動為一些公益活動捐款捐物及獻血，參與社會實踐活動，這些反映了研究生的社會關懷精神。與此同時也存在不少問題，例如公共事務參與意愿高，但實際行動少;面對公共危機大多數這是圍觀、評論，愿意擔當者寥寥無幾。目前較為突出的問題有以下幾方面：

（一）學術誠信度下降

研究生的本職工作就是從事科學研究，科研誠信是基本的職業道德。文獻調查結果顯示，考試作弊、引用他人成果未加標注、將他人論文拼湊改成自己論文這三類現象在研究生中較為普遍[7]。近年來，在研究生中發生過幾起較為嚴重的學術造假事件，比如“史上最牛碩士論文抄襲事件”及北京郵電大學的研究生涉嫌抄襲案。這些現象反映了在當代研究生中有些急功近利之徒，為了達到自己的目的，不惜鋌而走險，修改實驗數據，制造虛假的論文和成果。受到這些不良風氣的影響，使越來越多的研究生對這些學術不誠信、抄襲、造假現象不以為恥，甚至麻木。社會關懷精神中首先要堅守公平正義，學術誠信度下降恰恰是不公不義的表現。

（二）社會志愿服務參與度不高

在志愿服務意識方面，由于研究生在專業學習及科研上投入大量的時間，加之畢業壓力大，很少有人愿意投入到看似對自己利益不相干的志愿活動中去。不少研究生覺得志愿活動是學有余力再去做的，或是給自己的履歷錦上添花的，而不是將其視為一種社會責任;也有研究生認識到應該擔當社會責任，但覺得自己現在心有余而力不足，等畢業之后再去履行責任;甚至個別導師自己沒有社會責任意識，也極力反對學生參與社會公共事務，這種做法大大降低了研究生社會活動的參與度。同時相比于通過參與公共事務或志愿活動來滿足自己，更多的學生選擇娛樂活動使自己得到放松和滿足。

（三）自我利益和價值優先

隨著近年來經濟蓬勃發展，貧富差距擴大，人們越來越趨向于用金錢來衡量人的價值。這種思潮使拜金主義、利己主義及成功學等觀念在校園里流行起來，不僅影響到老師、學生，甚至是高校的管理層。“一切要向錢看”，“我的時代我做主”、“開發個人潛能”、“三個月賺到一百萬”等流行語反應出一些高校學生追求功利，過分強調個人感受和個體成功的趨向。某些研究生認為自己接受多年的教育后應該發揮更大的價值，實現個人更高的成功。不少研究生選擇讀研的初衷是為了找到高薪的工作，高學歷成為他們敲開外企、國企的敲門磚，到貧困落后地方支教或援助、犧牲個人利益成全公眾利益，在公共危機中挺身而出，這些都與他們考研的初衷相違背。這些思想都減弱了研究生的公共危機責任擔當意識。

三、原因分析

（一）研究生培養體制不健全

我國從小學到大學的培養過程中，在思想政治教育方面，幾乎都是通過課本上的理論知識對學生進行灌輸。研究生階段對于提高研究生社會責任感的主要渠道是通過講授馬克思主義理論課和思想道德修養課等公共課程。而這些課程內容單一、脫離了學生的現實生活和專業特色，缺乏針對性、實效性，很難引起學生的興趣，多數學生只是將它視為一項任務，最終只要考試通過即可。另外，一些高校重視研究生的科研能力培養，忽略或不重視社會責任感培養。這好比強調兩條腿走路的素質教育，到了研究生階段，突然缺失了德育這一條腿。另外，研究生的培育體系中多表彰科研上取得重大的成果，卻很少獎勵在社會公眾事務中有突出表現的學生。在獎學金的評定中，多以發表文章的影響因子、文章發表的篇數、專利申請的情況等為主要指標，弱化或不計算學生的社會貢獻、志愿服務等項。這些政策無形之中引導和決定了研究生的努力方向和奮斗目標，必然造成研究生重視個人的研究成果，忽視個人的社會責任。

（二）社會風氣和校園環境的影響

國際科研領域日新月異，要想在科研上有所創新和建樹，需要快人一步和巨大的工作量。激烈的科研壓力和畢業壓力使研究生心力交瘁。另外還有來自經濟上的壓力，博士研究生的畢業年齡在30歲左右，讀研期間學校和國家給予的每月補貼從幾百到幾千不等，存留下來的積蓄無法購置房產和養家。尤其和已經工作的同齡人相比，這種落差感更大，給研究生帶來了極重的心理負擔。并且研究生群體來源多樣，一部分學生是工作后重返校園，也有在職的研究生，因而不可避免地將社會上的不良風氣帶進校園。如果遇到畢業延期，情況更是雪上加霜，近年來也有不少報道，個別研究生因為實驗不順或畢業延期等問題自殺，究其背后的原因，部分歸因于研究生自身心理素質差，部分源于拜金主義等歪風邪氣無形中影響了他們的價值觀。此外我國還缺乏一整套完善的研究生淘汰分流機制，存在社會對退學研究生的認同及接納等一系列問題。一些疲于奔命的研究生，無暇顧及他人和社會對他們的需要，重視個人價值而輕視社會價值，這些都淡化了研究生對國家和社會的責任感。

（三）缺少正確引導和合適的平臺

研究生社會責任感的培養問題沒有引起教育部門和高校足夠的重視，因此當研究生對如何平衡科研和參與志愿活動時間感到困惑時，無法給予正確的引導;也沒有為積極參與社會事務的研究生搭建合適的平臺，以至于想要參與公共事務時找不著門道，想要獻計獻策卻沒有接收的渠道和反饋。有不少研究生樂意參與公眾事務和志愿服務，但是缺少能引起興趣或者和專業相關的平臺，從而打消了他們的積極性。研究生擁有較強專業能力，我國現在普遍的社會服務項目，如探訪孤寡老人、為貧困山區捐款、清理違章小廣告等，已經無法滿足他們的需求;而且至今尚缺乏適合研究生群體的很好發揮其專業知識的多層次的志愿服務平臺。

四、改善的方法和建議

（一）健全研究生培養體制

強調兩條腿走路，專業教育和社會責任感培育兩手抓。1）首先延續和拓寬課堂傳統政治思想教育方式，突破內容和形式的單一。利用所學理論知識結合當今最熱的社會問題，在課堂上把同學分為小組就某一具體的事件和議題展開討論、辯論，充分發揮學生的主觀能動性，積極提升他們對社會問題的關注同時培養他們分析問題和思考解決問題的能力，培養研究生的社會問題關注意識、公共事務參與意識。2）走出課堂，進行情景教育。把研究生帶到實際的出現問題的社會場景中去，了解問題發生的本質和矛盾，引導研究生做出正確的價值選擇，培育出對他人、對社會積極的責任意識。比如醫學研究生可以引導他們關注醫患矛盾這一熱點問題，借助本校附屬醫院的資源，就醫患關系展開調查，從醫生、患者、醫院等多角度解讀沖突的原委，提出改進建議。或者拿出實際的醫患糾紛案例，指導研究生在今后的職業生涯中如遇到同類的問題如何理性、冷靜及合法處理。3）政策上引導。政府和高校的激勵政策無形之中引導了研究生的奮斗方向。學校在大力倡導科研之外，也建議鼓勵研究生承擔社會工作。例如在獎學金評定時，德育分要占一定的比重，個人為集體爭奪的榮譽、志愿者的服務時長都可計入在內。表彰科研成果的同時，也應有相應的體制獎勵在社會責任和道德上有突出貢獻的研究生。比如設立相關的基金獎勵社會貢獻突出的研究生，實行獎勵專業突出者與思想優異者并重的原則。

（二）專業特色與社會實踐相結合

在增強研究生的社會責任感方面，社會實踐是一個好的抓手，通過學生利用自己掌握的專業理論知識與精心設計的社會實踐的有效結合來激活研究生履行社會責任感的動力[8]。研究生將自己的專業知識運用到社會服務中去，不僅加深對書本知識的理解，將知識內化為技能，而且認識到對社會負責就是實現人的自我價值和社會價值的統一。消除認為服務社會必定是犧牲自己的理想、放棄自我價值的偏見[9]。例如醫學類研究生因其專業的特殊性，可以將專業特色和社會責任感有機結合起來。以協和醫學院近3年的學生自主申請的暑期社會實踐為例。這些項目貼近實際生活又發揮了專業特長，比如：農村初中生性教育現況調研及性生理知識宣教;調研農民工參加醫療保險及合理用藥的情況，并宣傳合理用藥常識;林縣食管癌高發家庭健康義診和上消化道腫瘤防治宣講等。最后協和醫學院對項目的完成情況進行驗收，評比表彰。筆者對3年的項目進行歸類和統計，結果如下：2013年項目有31項，其中調查類26項，宣傳教育類6項，醫療服務類1項，其他3項。2014年申報項目40項，其中調查類24項，宣傳教育類12項，醫療服務類3項，其他6項。2015年申報項目48項，其中調查類31項，宣傳教育類12項，醫療服務類3項，其他10項。發現隨著暑期社會實踐制度越來越完善，研究生從中獲益良多，大家的積極性越來越高，申請項目逐年遞增。由于醫療服務類專業性較強，而且醫學生要在醫院輪崗實習，能參加課外服務的時間較少。而調查和宣傳教育不需要太強的專業技能，協和附屬的各個研究所都有能力進行，因而這兩項也是歷年申報人數最多的。下面以我所的一個項目——“協和精神，藥植文化進春雷”為例進行分析。由9名研究生和2名指導老師組成的團隊在湖南岳陽春雷學校進行了為期7天的實踐活動。為了增強研究生的社會責任意識，我們選擇春雷學校一所針對問題青少年的特訓學校。隨著我國社會經濟的發展，青少年犯罪和問題學生成增長態勢，且問題出現原因復雜多樣，僅僅依靠少管所一種教育處理方式已經遠遠不能滿足當今社會的需要，青少年問題學生的教育問題成為了我國教育工作者急需要摸索和解決的大問題。春雷學校就是在愛心人士周榮先生主持下創辦的一所民辦軍事化管理的青少年特訓學校，辦學11年來，致力于教育和歸正10-18歲問題少年。這些少年的主要問題包括：打架斗毆、離家出走、嚴重的網癮、吸毒及早戀等。我們此社會實踐項目旨在：1）協助春雷學校建立一個藥用植物園—“百草園”，希望學生不僅可以通過接觸藥用植物豐富學識，而且從心理學角度出發，每個學生可領養自己的植物，在栽培和養護的過程中培養興趣愛好，陶冶情操，心靈凈化。2）普及生理衛生常識，幫助青少年了解青春期生理、心理上產生的變化，正確對待、順利度過青春期。3）傳播協和精神，通過講述協和醫學院的創辦歷史、協和名醫的感人故事等，傳達協和人嚴謹、博精、創新、奉獻的理念。4）使我們的學生在整個的實踐活動中了解我國問題青少年教育的現狀存在問題及解決問題的能力，從而提升他們的社會責任感。5）了解學習愛心人士周榮先生的辦學的初衷和想法，提升研究生的社會責任意識。

整個實踐活動我們要求學生主要完成了以下任務：1）規劃和設計百草園。按照中醫陰陽五行的文化將園子分為11個區域，10個區域種植不同功效的藥用植物，單獨保留一個區域作為學生的盆栽領養區，學生可以領養自己的植物，自行養護;另有中央休息區，學生和老師可以在貼近自然的環境下交談，增進信任的關系;還在路旁設置了沿路的花架和藥用植物知識走廊，使學生在輕松愉快的環境下學習相應的知識，打破他們心理上對學習的抵觸。2）舉辦一系列講座。講述協和的歷史和人文故事，生理衛生常識，通俗易懂的講解藥用植物知識、藥膳知識、藥植園文化等。3）與學生互動。研究生們成為代班班主任，與學生一同上課。設計互動環節，做一些心理游戲，鼓勵問題少年說出自己的想法和困惑，給予建議和激勵。4）捐獻書籍。把社會人士捐獻的書籍捐贈給春雷學校，為學生們提供優質的閱讀條件。這樣一次社會實踐，結合了研究生的專業知識，真實的進入到需要幫助的群體中去，促進2個群體間的相互了解。不少研究生在這次社會實踐之后，改變了以往對問題少年的偏見和誤解，也使他們對問題少年有了負擔和關懷意識。筆者對參與這一活動的研究生們進行了事后采訪，了解他們實踐后的心得感悟，總結出幾個方面：1）對問題少年的看法發生轉變。“沒來之前有些擔心，因為心目中認為這些叛逆的孩子一定很難溝通和相處，去了之后才發現這些孩子并沒有不同，一樣是天真無邪、愛說愛鬧。”“覺得這些問題少年受家庭的影響很大，父母對孩子關注不夠或者沒有做好榜樣，建議在歸正孩子行為的同時，學校還要做家長的工作，也希望規定家長寫的家信要有最低的頻次和字數要求，家長和孩子之間建立有效的溝通才能真正改變他們。”“孩子聽不聽話，家庭環境和父母早期的教育很重要。”2）對學校提出改進意見，完善不足。“學校應改善兩方面：改善衛生環境和提高心理輔導的師資力量。衛生環境關系到學生身體健康，據我觀察，食堂和公共廁所的衛生環境較差。負責心理輔導的全職老師僅有4人，每人負責的學生較多，無法與每個學生建立深入的關系，解決其心理問題。”3）研究生社會責任感提升。“之前只是把這個活動當成一項任務，參加完后自己對這群孩子有了一份惦記和牽掛，希望明年仍能去探訪他們。”也有些研究生活動結束后私下里繼續對接觸過的學生展開聯系和關懷。4）通過與周榮先生的溝通和了解我們學生也被他的人品和行為所折服，成為了大家的榜樣。從這個項目的調查可以發現：通過親身參與社會實踐，加深了研究生對社會問題的認識，反過來激發他們更愿意投身于社會服務當中，加強了社會責任感。此外，這次的社會實踐活動，也為春雷學校帶去了實實在在的影響和改變。目前春雷學校已開始著手進行百草園的建設;就研究生們提出的意見和建議，引起了學校領導們和老師們的重視，正積極尋求方案解決。春雷學校也非常歡迎這樣的活動，希望通過研究生們的一言一行和榜樣教育改變問題少年。

（三）樹立先進模范，營造正能量的社會氛圍

榜樣教育可以使道德準則和行為規范具體化、形象化，具有很強的感染力、吸引力和鼓動性。1）導師的榜樣作用。導師是研究生教育體系中非常重要的一個部分，與研究生的關系最為密切，不僅是學術上，而且在言談舉止、價值觀、社會責任感上都會對學生帶來深遠的影響。導師是研究生最直觀的榜樣，所以一個導師的思想作風、道德品質、強烈的社會責任感都會在潛移默化中影響學生的人生觀和價值觀。在論文抄襲事件中，導師沒有起到很好的監督教育作用，也有不可推卸的責任。培育研究生社會責任感首先須加強導師的社會責任感。對于僅把學生當成廉價勞動力，不專注于教學和育人的導師們，應該通過嚴格的考核制度，把不合格導師剔除出教師隊伍。2）同齡人的先進模范作用。同齡群體彼此之間交往頻繁，有著很大的影響，是一個人成長的重要環境因素。可以說同齡群體亞文化，是影響研究生社會責感的重要因素[10]。因此，對社會責任感強烈的研究生，我們應給予大力表彰和宣傳其事跡，從而來影響整個學生群體。在榜樣的宣傳教育中，要選擇貼近研究生生活、易于學習的榜樣，這樣更加具有可效法性。

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The Research On The Cultivation Of Postgraduates' ?Social Responsibility Consciousness

LIU ?Jian，WAN Wen-ting，PENG ?Yong*

（Institute of Medicinal Plant Development，Chinese Academy of Medical Sciences and Peking Union Medical College，Beijing 100093，China）

Abstract：Postgraduates are the top talents in our society.They need lots of ?time on professional learning and research，having little time to participate in social activities，their social responsibility consciousness is weak. Postgraduates with weak sense of social responsibility，unable to fulfill ?the social responsibilities well which entrusted to them. Therefore how to cultivate ?postgraduates' ?social responsibility consciousness is an urgent issues to tackle. ?This paper aims to explore the ?status and causing of ?contemporary postgraduates' social responsibility consciousness，giving recommendation according to their characteristics，professional features. To enhance postgraduates' sense of social responsibility we can focus on these three aspects：social practice， setting up the role models and perfecting the system of postgraduate training.

Key words：cultivation of postgraduates;social responsibility consciousness;social practice