提高籃球教學(xué)效果方法的研究

臧德森

摘 要 籃球運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育課的重要項(xiàng)目，而籃球技術(shù)教學(xué)是籃球課的重要內(nèi)容。籃球組合技術(shù)是籃球技術(shù)運(yùn)用的主要形式，所以是教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生在掌握單個(gè)基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將幾項(xiàng)單個(gè)技術(shù)組合在一起練習(xí)，從而學(xué)會(huì)在比賽中加以運(yùn)用。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其效果及在教學(xué)實(shí)踐中的可行性；在高中籃球課采用組合技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有利于學(xué)生掌握和提高籃球技術(shù)，有助于提高學(xué)生打比賽的能力。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 課堂學(xué)習(xí) 教學(xué)

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

中學(xué)高一、高二共10個(gè)班的男生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）提高籃球教學(xué)效果的理論依據(jù)

依據(jù)當(dāng)今體育教學(xué)的新理念，體育教學(xué)的著眼點(diǎn)從學(xué)習(xí)的時(shí)空轉(zhuǎn)向了受教育者的終身，將技能的掌握向?qū)嵺`應(yīng)用上轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范，而現(xiàn)代教學(xué)理念把目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)技術(shù)的運(yùn)用，力圖通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠上場(chǎng)打球。籃球課采用組合技術(shù)的目的是通過教學(xué)使學(xué)生在學(xué)與練中盡快地掌握技術(shù)，能直接用于“打籃球”的實(shí)踐中。從而產(chǎn)生興趣、愛好，喜歡利用籃球鍛煉身體、愉悅身心，為終身體育打下基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣并把興趣發(fā)展成為從事體育鍛煉的能力，使學(xué)生會(huì)用“打籃球”鍛煉身體是我將籃球組合技術(shù)教學(xué)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。

（二）分組訓(xùn)練后教學(xué)效果的分析

實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的籃球技術(shù)考評(píng)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)相比較，實(shí)驗(yàn)組明顯好于對(duì)照組。這表明在高中籃球課教學(xué)中采用組合技術(shù)有利于學(xué)生掌握籃球技術(shù)。組合技術(shù)教學(xué)并不是把兩個(gè)或幾個(gè)單個(gè)技術(shù)簡(jiǎn)單的相加、機(jī)械的重復(fù)，而是根據(jù)比賽情況有目的、有步驟的有機(jī)銜接。因此進(jìn)行組合技術(shù)教學(xué)有助于更快形成籃球技術(shù)動(dòng)力定型，提高技術(shù)水平。單個(gè)技術(shù)的練習(xí)重復(fù)次數(shù)多，練習(xí)也比較枯燥，練習(xí)過程缺乏積極的聯(lián)想，缺乏新穎和不斷提高的新要求，因此會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學(xué)生技術(shù)的提高。而組合技術(shù)能從新的角度使舊技術(shù)重現(xiàn)，同時(shí)又加入一些新的成份，把新舊技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，保證了新技術(shù)的學(xué)習(xí)，舊技術(shù)的鞏固，因此提高了練習(xí)的效果，也具有實(shí)用性。對(duì)高一年級(jí)與高二年級(jí)的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比賽能力進(jìn)行詳細(xì)的比較分析。將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組按年級(jí)各分為二個(gè)小組，各小組之間進(jìn)行1場(chǎng)4節(jié)（每節(jié)10分鐘）的教學(xué)比賽，每場(chǎng)每人上場(chǎng)10分鐘。因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)籃球還不太會(huì)打比賽的實(shí)際情況，僅以走步違例、侵人犯規(guī)、投籃、搶斷球作為觀察統(tǒng)計(jì)學(xué)生比賽能力的指標(biāo)，由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象均為高中生，籃球水平很低，本文的“比賽能力”是指學(xué)生“會(huì)打籃球”，能參加一般活動(dòng)的籃球比賽能力。根據(jù)籃球比賽的特點(diǎn)，在比賽中技術(shù)運(yùn)用均以幾個(gè)技術(shù)組合的形式出現(xiàn)，因此采用組合技術(shù)教學(xué)必然有助于學(xué)生盡快地學(xué)會(huì)“打球”，為驗(yàn)證這一效應(yīng)，對(duì)教學(xué)比賽進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)分析。觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表3）表明，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生比賽能力有差異，高一、高二年級(jí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在比賽中侵人犯規(guī)和走步違例的次數(shù)均少于對(duì)照組，投籃和搶斷球的次數(shù)均高于對(duì)照組，證明組合技術(shù)教學(xué)法有助于提高學(xué)生在比賽實(shí)踐中技術(shù)運(yùn)用能力，增強(qiáng)技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性。

防守隊(duì)員犯規(guī)次數(shù)多，說明防守隊(duì)員在防守時(shí)沒有積極地用合理選位、快速移動(dòng)和手腳配合的組合動(dòng)作去防守，手腳配合能力差，移動(dòng)慢，只會(huì)用手臂攔阻進(jìn)攻隊(duì)員，造成拉人、推人等侵人犯規(guī)現(xiàn)象。走步違例次數(shù)多，說明持球的同學(xué)缺少持球動(dòng)作與傳球、運(yùn)球和投籃單個(gè)技術(shù)組合運(yùn)用的體驗(yàn)，拿到球時(shí)不知如何是好，所以產(chǎn)生違例。搶斷球次數(shù)多，說明防守隊(duì)員能夠合理運(yùn)用防守組合技術(shù)，及時(shí)調(diào)整和搶占有利位置，限制對(duì)手的行動(dòng)，爭(zhēng)取防守的主動(dòng)性。投籃表明持球的同學(xué)能用腳步動(dòng)作和多種技術(shù)組合創(chuàng)造投籃機(jī)會(huì)，由此可見組合技術(shù)教學(xué)能較快地使學(xué)生“會(huì)打球”，有利于學(xué)生拿打籃球作為自己鍛煉身體的方法。

三、結(jié)論

對(duì)高中籃球課采用組合技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有利于學(xué)生掌握和提高籃球技術(shù)；實(shí)驗(yàn)證明對(duì)高中籃球課教學(xué)采用組合技術(shù)教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球，故籃球組合技術(shù)教學(xué)在普通高中體育課中是可行；師生之間相互交流、溝通，使學(xué)生了解籃球的組合技術(shù)；根據(jù)學(xué)校情況和學(xué)生的需要盡量增添受學(xué)生歡迎地籃球項(xiàng)目，以吸引學(xué)生的目光提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；收集學(xué)生和教師的意見有目的的改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)在輕松愉快地氣氛中度過，轉(zhuǎn)移心理疲勞提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張良祥，陳建新.對(duì)高校籃球課教學(xué)采用專項(xiàng)化活動(dòng)性游戲和組合技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào).2003，2（3）：119-120.

[2] 黃惠.試論籃球組合技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練[J].湖北體育科技.2001，5（2）：20-21