人文教育在高職體育教學中的滲透分析

劉芳芳

摘 要 近些年，伴隨著我國高校教育體制的深入改革，高職體育課程的變革是極為明顯的，在體育教學課程中融合人文內容的教學知識，使學生的綜合素質能力得到培養和發展，這已經成為高職體育教學的重要目標之一了。本文對高職體育教學中加入人文項目教學內容進行淺析，針對分析怎樣在高職體育課程教學中開展人文教學項目，以及探討人文教學在高職體育教學中發揮的積極作用。

關鍵詞 高職體育教學 人文教學 價值 滲入

高職體育教學課程的教學目標應該重點突出對學生體能素質以及身心的培養，提高學生對體育運動的積極性與主動性。人文教學強調的內容是文化素質培養工作，使學生的品位得到全面的提升和發展，人文教學積極的滲入到高職體育教學的課程中[1]，它發揮的價值是顯著的，在某種程度上它提高了大學生的文化素養，提升了他們的審美情操，培養了學生的社會責任感以及適應社會的能力水平。換句話說，學生在體能得到培養的同時，也受到了人文知識的素質教育與熏染。

一、高職體育課程中人文教育的實質

在我國高職教育中，一直堅持以人為本的教學理念，即在教學實踐的全過程中將學生視為教學活動開展的中心。在高職體育教學課程中，教師也應該依據以人為本的教學理念思想，按照高職學生普遍的學習格調，合理的對人文教學項目進行編排，依據高職院校現有的教學條件，積極創造帶有人文特征的教學以及學習環境。

在人文教學內容的選擇上，教師應該能多下功夫，盡量選取那些能夠弘揚我國體育文化精神的人文知識，促使學生對體育的追求層次更高，更遠。例如在高職體育教學課程中，教師可以引入體育節的代表人物劉翔，使其作為一項人文教學內容。學習劉翔對羅伯斯在競賽中有意犯規而不追究，情愿屈居亞軍的寬闊胸懷，劉翔的坦淡與大度是對當代體育精神的最好詮釋與解說。在體育教學課程中積極的采取人文教學內容，實現了體育健康課高效學習的教學目的，更好地顯現出高職體育教學中的人本主義教學價值觀的存在意義。

二、高職體育教學中與人文教學相融合的價值[2]。

（一）高職人文教育的含義。“人文”是“人類文化文明”的縮略詞，它是一個動態的概念，具體指的是文明人類社會中真實存在的人各類事物以及事物之間通過磨合后而形成的千萬種文化現象。當下我們所說的人文主義精神，一般是指經過人類歷史文化演化以后保存下來的核心精髓，是人們各種先進價值觀以及各類完善規則集中表現的載體。人文精神應該是科學和睦，仁愛思想的代表。高職體育教學課程如果要實現可持續發展，那么就必須有人文教學內容的參與，它的大力支持會提高大學生的思想文化境界，最后使學生綜合素質得以全面的發展。在高職體育教學中，高職院校應該加強對人文環境的建設力度，從而實現對大學生人文教學的目標，在體育技能競賽中積極開展對人文價值內涵的展示活動項目。

（二）使學生樹立人本主義觀念。在高職體育教學課程中融入人文教學內容，要充分體現學生在課程教學中的主體地位，積極采取各類措施滿足個別學生發展的特殊需要。在人文教學實踐中，體育教師應該依據學生身心發展的規律以及現階段的特點，實現因材施教的教學要求，以促進大學生全面發展為教學指導思想，選擇符合學生心理以及生理發展特點的教學方法與人文教學內容開展教學。在人文教學中，教師對學生“學”的重視程度應該大于對“教”的重視程度，人文教學課程中要求每一位學生積極的加入到體育教學項目中來。教師可以將學習的內容按照難易程度，劃分為幾個不等的版塊來進行教學工作，并且對于每一個版塊的教學目標作出詳細的規定，使學生自覺的意識到整個課程項目總體的教學目標，這樣的教學環境中，學生就可以根據自己的學習習慣以及學習方式，制定專屬自己的學習步調，對高職體育教學中的人文教學內容進行高效的學習工作。

三、人文視域下的高職體育課程教學的實施途徑

（一）以學生為課程主體，積極落實人文教學觀。在我國高職體育教學中，依據學生的學習格調，對體育課程教學的環境進行構建與改進，教師采用科學的教學方法，選擇合理的人文教學素材，這些條件滿足以后就能在高職體育教學中實現學生的主體地位了。在高職體育教學中以恰當的手段融入人文教學思想內容，這樣就能在高職體育教學中體現人文，人本思想的實踐價值與存在的意義。在體育教學進程中，教師應該時刻將學生視為活動的中心以及活動的重點，加強與學生的溝通工作，教師就會更深層次的了解大學生的學習風貌與學習格調，有助于教師體育教學策略的建設工作。

（二）設置豐富的人文教學內容，擴展大學生人文視野范圍。當教師確立正確的高職體育教學目標時候，就應該花費時間和精力去全面的了解每一位大學生的體育起始能力，每一位學生的體質特征以及學生的興趣等等。綜合以上多種因素，體育教師就可以使人文主義的教學策略得到補充和完善，最終實現在高職體育教學中完美實施的大目標。在高職體育教學中，學生的人文素養，是指學生通過進行體育課程之前，已經掌握了的一些體育文化精髓，體育界的優秀實例，以及相關的體育人文價值等一系列內容知識。

四、結束語

加強對高職學生的人文關懷工作，在高職體育教學進程中積極對學生的心理，生理健康進行關注，促進大學生審美情趣，意志以及個性的形成。高職院校應該真正落實高職體育教學中的人文教學工作，使大學生的綜合素質得到全面的提升和發展，使學生走向社會時候發揚自身的優勢，在激烈的社會競爭中擁有立足之地。

參考文獻：

[1] 王忠.簡析高職體育教學中人文教育的滲透[J].運動.2013.

[2] 余阿榮.試析高職體育教學中滲透人文教育的價值及意義[J].太原城市職業技術學院學報.2015.