模因論視角下的商務英語寫作教學

摘要：模因論是基于達爾文進化理論研究文化規律的新理論，是把基因學運用到社會學的系統與科學。本文從模因論視角出發解讀商務英語寫作教學方法，強調背誦和模仿對于商務寫作教學的重要性，以期給當代商務英語寫作教學一定啟示。

關鍵詞：模因論；商務英語寫作；教學；背誦

中圖分類號：H315 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0194-01

一、引言

商務英語是在商務場合中， 商務活動的參與人為達到各自的商業目的， 遵循行業慣例和程序并受社會文化因素的影響， 有選擇地使用英語的詞匯語法資源， 運用語用策略， 以書面或口頭形式所進行的交際活動系統。由于商務英語具有很強的針對性、專業性和目的性，商務英語的詞匯、句法、篇章等方面均具有獨特的風格。

商務英語寫作一直是教學中的一個難點，其教學效果并不理想，很多學生在寫作時出現諸如詞匯匱乏，句型簡單，語法結構錯誤多，句子之間缺乏必要的銜接，思維紊亂，篇章體系不完善等問題，產生母語負遷移現象。當今商務英語教學強調學生的思辨能力和創新意識，傳統的背誦被掛上了“死記硬背”的標簽而被拋棄。模因論認為，把語言模因內化到人腦的記憶中，這樣在以后就可以運用自如。而背誦就是很好地把語言復制同化到大腦中的方式。

二、模因理論的引入

“模因”（meme）一詞最早出現在英國動物學家Dawkins的暢銷著作《自私的基因》（The Selfish Gene）中。它被認為是文化領域人與人之間相互模仿、傳播的主意或思想，是文化的基本單位。《牛津英語大詞典》將模因（ meme） 定義為：文化或行為系統的基本單位，通過非生物遺傳的方式，特別是模仿而得到傳遞。經過Dennett， Blackmore等人的發展，模因發展成基于達爾文進化論的系統的理論科學。有學者就認為語言作為一種模因現象，是可以像模因一樣實現仿制。

三、基于模因論的商務英語寫作教學

模因的四個階段：Dawkins提出模因的三個特征為復制保真度、多產性和長久性。模因復制經歷了同化、記憶、表達和傳播四個階段：1）同化，是模因能夠成功地感染并進入宿主大腦；2）記憶，模因保留在宿主腦海里時間越長，對宿主的傳播的影響力就越大；3）表達，模因被宿主用可以被人感知的語言，動作等形式表現出來；4）傳播，競爭中能取勝的，成功被注意、記憶、復制和傳播的是強勢模因，反之則是弱勢模因。這四個階段缺一不可，模因在這個過程中被賦予了新的內容。

1.同化。模因實現同化需要具有一定的“適合度”——該模因比起其他模因有優勢，與宿主的現有的知識結構、需求相適應。為了使語言模因被學習者所使用，從而內化到人腦中，這就要求學習者接受到的信息與他們的接受能力、理解能力、當前需要相匹配。所以，商務英語寫作教學首先教材要挑選挑選恰當的學習材料，容易得到學生認同和模仿的作文范例，難易程度要適中，使學生容易理解、模仿及學以致用，從而提高模因的復制效率。同樣，如果需要其他教學材料時，要實事求是，選擇對學習者有針對性的內容，初學者可以提供簡單的單詞、短語的材料，有一定詞匯和句法積累的學習者就可以讓其學習具有典型性的范文。

2.記憶。模因的記憶是指在語言模因的復制傳播過程中，模因被其宿主接受后所保留的時間。語言模因保留的時間越長，其被傳播出去的可能性越大。語言知識可以分為顯性（explicit）和隱性（implicit）兩類。顯性語言知識存在于學習者的意識層，可以清晰表達出來；而隱性語言知識則經過學習者內化之后留存于潛意識層。通過背誦記憶，可以把寫作中的相關商務知識內化到宿主的潛意識層里，提高語感，擴大語言模因儲存量，達到長久保留的目的。

商務英語中，針對不同的商務語類，形成了大量固定的套語。通過對這些套語的背誦記憶，便于學生在寫作中的直接應用，使得文章更加專業地道。當學生要寫邀請信時，他/她的腦海中會立馬浮現“We should be grateful/obliged if you...”或“It would be appreciated if you...”。

3.表達。模因的存儲最終還是以能被人們感知的物質形式表達出來。表達是語言模因的輸出階段，學習中將之前大腦中存儲的規范性表達或范文與當前的寫作要求結合起來，將語言模因資源轉化成執行寫作行為的語言和文化信息，形成新的語言實體，并表現為寫作中遣詞造句、謀篇布局的能力。

在商務英語寫作教學中，教師要注意培養學生做寫前準備的習慣，先大致理清思路，列出提綱，然后撰寫初稿。學習者再對初稿進行修改，形成二稿。之后進行學生互評和老師批改，使得文章的錯誤模因被不斷發現和修正過來。最終形成的三稿是對語言模因的充實和鞏固。

4.傳播。成功的模因最終是能夠被廣泛傳播開來，具有持久的生命力。語言模因要想生存下來，就要“與時俱進，實事求是”：模因的內容不能因為背誦而一成不變，要不斷創新，形成新的復合體；模因的使用也要適合具體的語境，包括寫作體裁，情景，態度等。

考慮到商業的飛速發展，商務英語寫作教學材料需要不斷更新。除了老師搜集提供的各種地道表達，適用寫作素材外，同學們中的優秀作文也可以最為很好的教學材料，在班級中進行傳閱和交流。學習者在討論中了解優秀作文的獨到之處，對此加以吸收，又內化成自身的語言模因。而從中發現的不足也可以以此為戒，防止發生在自己身上。這可以看作是強勢寫作模因的互動，使新生的和原來的模因和模因復合體進一步融入到學習者的語言知識體系中，從而提高寫作的輸出質量。

四、結論

模因論是基于達爾文進化理論研究文化規律的新理論。其兩種表現形式和四個階段強調背誦，復制和創新，對于商務英語寫作教學具有重要的啟發意義。

參考文獻：

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第一作者簡介：胡惠惠，女，出生于1992年4月5日，安徽六安市。研究生學歷，碩士學位，目前在浙江工商大學外國語學院就讀，研究方向外國語言學及應用語言學。