關于新教師入職時的困難及對策分析

摘要：新教師是教學群體的新生力量，也是高級型、專家型教師必須經過的過程。但就目前的發展趨勢來看，我國的新教師在入職的過程中，面臨著很多的困難，如不加以解決，不僅會影響教學質量，也不利于教師的專業成長。基于此，本文主要對新教師入職時的困難及對策進行了深度的分析。

關鍵詞：新教師；入職時；困難；對策

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0145-01

隨著新課程理念的不斷深入，人們對教師隊伍的建設越來越重視，正因如此，一大批的師范畢業生進入了教師隊伍，雖然提高了師資隊伍建設，但是也帶來了許多不足的地方。而在骨干教師的引導與指導下，部分的新教師已經逐漸走向正軌，成為了一個高素質、高技能的教師。但是也有部分的教師還沒有完全適應從學生到教師的角色轉換，從而不能適應學校的人文環境等等。

一、新教師在入職時面臨的困難分析

每位教師都是經過由學生到教師的轉變，由于在轉變的過程中大部分的新教師還是沒有調整好自身的狀態從而導致在這一過程中遇到諸多的問題，其主要問題可以大致分為三大類：課堂教學與管理、不能適應學校的規章制度以及相關系統、社會人際交往。

（一）課堂教學與管理。

1.不能管理好課堂氣氛以及學生的學習行為。就目前的發展趨勢來看，新教師在管理課堂的過程中，課堂上經常會出現學生不遵守班級班規的現象，導致課堂氣氛過于混亂和無序。如果教師沒有采取科學合理的措施進行管理，只會導致學生出現出一些不良行為以及養成不良的學習習慣。最重要的一點就是，由于我國大部分的教師都受到傳統應試教育的影響，從而把注意力和關注點都放在教育教學上，完全忽略了班級管理對學生發展的重要性，這樣就會讓學生的行為管理上出現很大的問題，新教師也不能及時的采取科學合理的措施進行解決，不利于學生的全面發展。

2.課堂教學方面。這方面的困難主要就是，新教師不會根據學生的實際發展情況以及現有的材料進行備課；也不知道應該如何使用靈活多樣的教學方法來激發學生的學習興趣，調動起學生參與到教學活動中來的積極性；如何采取正確的評價方法評價學生；如何與學生建立起良好的師生關系等等。這些問題都是新教師入職期間容易出現的問題，也是會影響新教師的工作效率。

（二）新教師不能完全的適應學校的規章制度以及人文環境。在相關研究調查中不難看出：有32.8%的新教師可以適應學校的規章制度以及人文環境，但是也有67.2%的新教師不能完全的適應學校的規章制度以及人文環境。雖然，新教師面對的是校園，但是由于角色轉換，新教師對校園環境產生了一種陌生感與疏離感，從而導致新教師很難融入到校園環境中，特別是新教師由原來被動的接受者逐漸轉換為主動的管理者，新教師很難適應這一過程。造成新教師不能完全的適應學校的規章制度。還有最重要的一個原因就是，新教師其實就是剛畢業的師范生，在離開了熟悉的校園，到一個既熟悉又陌生的環境中，新教師難免對覺得彷徨不安，這種心理狀況會導致新教師不能更好的找準自己在學校的位置，也不會建立一個屬于自己的關系網。同時，新教師也不能很好的處理與校長及學校相關負責人之間的關系，這些因素都成為了新教師轉換到高素質教師的絆腳石。

（三）新教師在處理人際關系上存在的困難。眾所周知，新教師也是剛剛畢業的師范生，對于如何讓學生尊重自己？如何在學生心里樹立威望？如何有效的處理與家長之間的關系？如何配合學校領導以及前輩的工作以及如何處理好同事之間的關系成為了新教師最大的問題。這些問題都需要新教師具有較強的人際交往處理能力，方可更好的解決問題，進而更好的融入學校這個大家庭。

二、解決新教師入職時困難的解決對策

（一）校長應該發揮出作用，加大對新教師的培養力度。校長應該定期的跟新教師進行溝通與交流，健全并完善帶教體系。校長是為新教師提供支持和幫助新教師發展的關鍵人物，理應發揮出自身作用。因此，校長一定要定期的跟新教師進行溝通與交流，可以采用面談的交流方式，一般來說，校長可以制定出一個計劃，如多久對新教師進行一次面談？是一學期過后還是一季度過后，或者是根據新教師在課堂上與校園的表現以及新教師的發展狀況確定面談時間。只有跟新教師進行溝通，方能更好的了解新教師的發展需要，這樣既可以幫助和引導新教師解決問題，也可以增強新教師的自信心，以便更好的融入到學校這個大家庭中。另外，校長還應該健全并完善帶教體系，讓具有長時間教育教學經驗，能力強，性格開朗的教師來帶領新教師，以便讓新教師獲得更多的教學經驗，這樣有助于提高新教師的教學效率。

（二）樹立以師為本的科學的教師發展觀，營造出有利于新教師發展的環境。在新課標中明確提出：學校一定要樹立起“辦學以人才為本，以師為本”的理念。因此，在思想指導下，相關學校相關單位一定要積極的樹立起以師為本的科學的教師發展觀，也要營造出一個有利于新教師的發展的環境，用環境來增強新教師的自信心，可以讓新教師更好的轉換由學生到教師的角色，從而讓新教師真正成為一名合格的教師，并讓新教師在教學以及促進學生成長的過程中，可以實現自身的價值，找準自己的定位，以此來提高我國教師的素質，推動教育事業的快速發展。

三、結束語

通過上文的分析可以得出，新教師在入職的過程中最容易出現，課堂教學與管理、不能適應學校的規章制度以及相關系統、社會人際交往等困難。為了讓新教師更好的融入學校，校長一定要發揮出自身作用，健全并完善帶教體系，讓專業技能高，素質高，教學經驗豐富的教師指導和引導新教師進行教學，同時學校應該給新教師營造出一個輕松愉快的學校文化氛圍，從而幫助新教師解決人際交往的問題，以及讓新教師更好的適應于目前學校相關規章制度，能夠更好的完成由學生到教師的轉變，進而提高新教師的教學水平，讓其更好的發展下去，為我國教育事業奉獻出自己的一份力力量。

參考文獻：

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作者簡介：劉利麗，畢業于成都師范學院，在校期間多次參與教學實踐，并在成都師范學院第一屆微課比賽中榮獲一等獎。