不拘一法育人才

苑亞茹

摘要：隨著新課程的實施，“應試教育”逐步被“素質教育”所取代，多年來由于受到“應試教育”的影響而形成的教育模式顯然無法適應當前的教育需要。如何適應新課程理念，優化滯后的教學方法已成為當前教育工作者們急需解決的問題。小學數學教學也不例外。本文從幾個方面進行了探討。

關鍵詞：小學數學；

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0113-01

教學是一項綜合性的創新活動，教學活動的效果很大程度取決于教師，因為教師是整個教學過程的主導，所以教師在教學中要注重教學方法的變革與更新。在新課程精神的指導下，筆者認為，可以從以下幾個方面去探求小學數學教學的有效方法。

一、擬定有效的教學目標

課堂教學目標的擬定是課堂教學成功的關鍵所在，它將直接影響到課堂的教學效果，因此，教師在任課之前必須重視課程目標的擬定。《數學課程標準》的理念是“以人為本”，這就決定著數學教學應該適應學生的發展。在小學數學課程教學中，教學目標的制定應該充分考慮學生學習的積極性和接受的可能性；應該要針對實際的教學內容確定相應的教學目標，目標的確定還要因人因地而異。只有根據學生的實際情況擬定相應的教學目標，才能使學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面得到協調發展，使整堂數學課收到良好的教學和學習效果。

二、利用教材情景激發學生興趣，提高課堂教學的實效性

著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”由此可見，課堂上應該觸及學生的心靈，像磁石一樣把學生牢牢吸住，充分利用教材的情景吸引學生的注意力。《數學課程標準》也指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定吸引力中展開的。德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽，但如果將15克鹽放人一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。知識置于情境，猶如鹽置于湯中。鹽需溶入湯中才能被吸收；知識需要溶人情境之中，才能顯示出活力和美感。所以，我們要充分利用教材中的情景，讓學生在情景中學習。

三、培養學生的讀圖能力，提高觀察力

觀察能力是低年級學生學習的基本能力之一。剛入學的兒童看圖隨意性大，目的性不強。教學中，教師要培養學生有目的地按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要筒練、清晰，培養學生學會從數學的角度觀察畫面，從中準確的選擇有用的數學信息提出問題，解決問題。例如，在教學一年級上冊第一單元“數一數”時，可指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎上進行有效提問：圖中有幾面紅旗？（指導完整回答：圖中有一面紅旗。）有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？……引導學生感知自然數的概念。學生通過用眼觀察、動手點數、動口讀圖，感知事物的數量特征，培養學生的觀察能力和初步的數感。

四、反復練習，培養小學生的數學語言表達能力

低年級學生具有很強的模仿力，教師開始可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學生先模仿老師讀圖，學會有條理地表達圖意。比如，在教學“7的加法”時，我教學生這樣讀圖：左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶？或者5只蝴蝶正在玩耍，這時又飛來2只，一共有幾只蝴蝶？在教學6的減法時，教學生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？解決“已知總數和部分數，求另一部分數”這類題，學生的難點在于不知道要求什么，常常出現只要看見大括號就列式為3 +3 =6（個）的典型錯誤。所以講清大括號的作用，以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學連加、連減法時，我引導學生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經過反復練習，學生就逐步學會用數學語言表達，練好語言基本功。

五、利用合適的多媒體課件讓學生在操作中探究

現代信息技術手段隨著現代科技的發展走進了小學數學課堂，它集文字、聲音、動面、圖形于一體，圖形清晰、動態感強、交互性強，非常有利于學生對數學中一些抽象知識點教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性、立體感和動態感不足的現狀，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果，這不僅使教師有了得力助手，也為學生搭建了一個新的學習平臺。

《數學課程標準》提出：“實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。”這句話，強調了數學教學讓學生動手實踐的重要意義和作用。利用電教媒體，可以為學生創設這樣的主動探索的學習條件，學生像數學家那樣探索、研究、討論，從而品嘗追尋的樂趣、成功的喜悅，以更好的姿態參與主動學習。如教學《角的大小比較》時，用多媒體課件演示：角的邊延長，角的兩邊叉開的大一點、小一點，從中讓學生比較角的大小與什么有關。看了演示，學生都蠢蠢欲動，都主動的拿出活動角學具擺弄，從而突破教學難點，。并且擴大了學生活動中愉悅情感的體驗范圍，使他們獲得了成功的喜悅，探究的樂趣，形成了樂學體驗的好感。

教無定法，貴在得法。在小學數學教學中，要時刻關注學生的需求，合理運用教學策略，提高課堂教學實效性，使每一名學生在學習過程中都能獲得體驗。我認為，以學生為出發點，一切教學為學生學習數學而努力是提高數學課堂實效性最直接、最有效的途徑。

參考文獻：

[1]朱長和.淺議小學數學教學中如何提高學生的讀圖能力[J].中學課程輔導（教師教育）；2016-01-10

[2]淺析低年級學生讀圖能力的培養_莊周夢蝶[OL].2013