小學英語教育中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

鄧盛友

摘 要 隨著社會的進步，英語教育顯得尤為重要，小學英語更是英語學習的啟蒙階段，因此小學英語教育至關重要。而眾所周知，興趣是學習的最佳動力，在小學通過教育手段培養(yǎng)小學生學習英語的興趣愛好，對其將來學習英語大有裨益。在實際的英語教學過程中，要善于利用多媒體、生活情境等媒介構建教學情境；要善于利用感性詞匯，激發(fā)學生情感；要善于利用和開創(chuàng)各種教學方法，激發(fā)學生學習的主動性；要善于建立良性競爭機制，鼓勵學生的學習熱情。通過各種方式力求讓學生保持高昂的學習熱情，積極的學習態(tài)度以及形成良好的興趣、習慣，從而使學生對英語學習保持高昂的學習態(tài)度及形成持續(xù)的興趣。

【關鍵詞】小學英語；教育；培養(yǎng)；學習興趣

通常情況下，年齡越小求知欲便越強，小學生是求知欲望最強的群體，他們對周圍的事物都充滿好奇和新鮮感，但他們心智因尚未成熟，好動而且注意力集中能力較差。正式出于此種考慮，要讓小學生持續(xù)保有這種好奇心和新鮮感，才能保證其對英語學習產生持續(xù)的興趣。興趣讓小學生的擁有學習英語的熱情，使之對英語產生濃厚的求知欲，反之，如果在英語學習的過程中興趣全無，必然喪失學習熱情和求知欲望，英語學習成為機械的背誦，英語學習成為了小學生的學習負擔。

為了提升小學英語的教學效果，在教學過程中的第一要務便是提升小學生的學習興趣，激發(fā)其對英語學習的求知欲望。因此，以小學生的心理特點為主要出發(fā)點，從教材中找尋出能夠提高小學生興趣的知識點或激發(fā)小學生學習熱情的因素，并在這些點上多做研究，營造良好的學習氣氛，快樂的學習環(huán)境。本文從課堂氣氛、情境營造、游戲教學、主體轉變這四個方面著手，提出培養(yǎng)小學生英語學習興趣的策略，以期能幫助從事小學英語教育的老師，真正激發(fā)小學生的學習興趣，達到提高英語學習效率的目的。

1 激發(fā)求知欲，活躍課堂氣氛

小學生天性好動，無所拘束，不喜歡循規(guī)蹈矩，具有強烈的好奇心和求知欲，容易打破課堂的嚴肅氣氛。教師不能片面的追求良好的課堂紀律而約束小學生的行為舉止，打擊其求知欲，磨滅其好奇心，致使小學生形成膽小怕事的性格。老師需要營造良好的學習氛圍，活躍的課堂氣氛，以達到激發(fā)小學生興趣的目的。首先，一節(jié)課剛開始時，利用5到10分鐘調節(jié)課堂氣氛，例如，可以放一段英語動畫，唱一首英文歌曲，或者是進行一些有關于英語知識的小游戲，這樣既營造了一個好的課堂氛圍，也塑造了一個平易近人的老師形象，從而使學生喜歡上這節(jié)課。其次，講課的過程力求幽默，盡量用抑揚頓挫的語言并結合夸張的肢體動作、豐富的表情來講課，增加學生用英語說話的次數(shù)，并進行鼓勵，提升其學習的自信心。最后，將課程內容與現(xiàn)實生活融合，利用情境教學法，創(chuàng)設生活原型，將課堂變?yōu)樽杂山涣鞯墓矆龊希寣W生敢于發(fā)言，從而提升學習興趣。

2 利用現(xiàn)實原型及情境，使教學形象化

小學生處在發(fā)育期，以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。因此，應針對此種現(xiàn)象合理利用一些教學方法，力求使教學內容形象化。因此，教學過程中，老師要善于利用生活原型或多媒體，將復雜抽象的英語符號轉變?yōu)樾蜗蟮那榫常寣W生能直觀的學習。第一，可利用情境教學法，要利用生活中的現(xiàn)實模型，或者創(chuàng)設一些生活情境，將英語知識融會到這些情境或模型中去，這樣能拉近現(xiàn)實生活和課堂的距離，增加其英語交流的機會。比如，在講解警察與兒童的對話時，老師可以扮演警察，而學生可作為兒童，兩人通過英語對話將課本上的情境演出來，即可以增加參與者的英語對話能力，又可以將課本上的內容形象化，吸引小學生的注意力，更重要的是提高了所有學生學習的興趣。第二，可以利用多媒體教學，將課本上的情境演示出來。在實行多媒體教學的過程中，多樣化的演示模式可以吸引學生的注意力，使課堂不再是枯燥的講課、聽課，從而取得良好的教學效果。

3 游戲教學法，增加課堂趣味性

小學生普遍喜歡游戲活動，將課堂的內容融入游戲，能提高小學生學習英語的興趣。根據(jù)課本的知識內容及小學生的特點設立一些游戲，一方面，讓小學生在玩游戲的過程中獲得了英語知識，另一方面增加了小學生英語交流的機會，增加了課堂的趣味性，提高了他們學習的信心，增加了他們學習的興趣。這種游戲教學法要求每個學生都參與到游戲活動中，并且要組織集體活動，不僅僅是教師單純的引導活動的整個過程，還應該讓學生自己參與到游戲的組織和策劃中去，這樣既鍛煉了他們的語言能力，也培養(yǎng)了他們的合作精神及組織策劃能力。比如，組織你畫我猜的游戲，將班中的學生組成幾個小組，由一個小組負責出題，一個小組負責畫畫，另外的小組用英語進行答題，幾個小組輪換進行。因小學生好動，喜歡游戲活動的特性，在課堂上運用游戲教學，很容易帶動課堂氣氛，提高教學效率。

4 以學生學習為主，教師教學為輔

教學的目的是學生獲得知識，而教師教學只是學生學習的一個方法。因此，在教學過程中，必須以學生學習為主體，讓學生真正的喜歡學習，樂于學習，而教師的作用主要是引導。因此，針對小學生英語學習建議采取正確引導、經常鼓勵、引入競爭三種做法，從而達到提升小學生英語學習興趣的目的。第一，教師加強己身英語素養(yǎng)，以流利的口語、漂亮的書法、積極的生活方式及幽默風趣的教學手段等來為學生樹立榜樣，從而引導學生形成良好的學習習慣；第二，經常性的鼓勵，消除小學生緊張的心理，提高小學生學習英語的信心，讓他們自愿主動的參與到課堂活動中來，體會到英語學習的樂趣；第三，針對小學生具有強烈競爭意識的心理特點，在課堂中引入良性競爭機制，通過競爭激發(fā)小學生英語學習的熱情，并適時給予鼓勵及表揚，以避免小學生在多次競爭失敗后產生厭學情緒。

總之，小學英語是英語學習的啟蒙階段，若在小學階段養(yǎng)成良好的英語學習習慣，學生的未來將受益無窮。因此，小學英語教學的努力方向便是提升小學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，并讓其形成自主學習的積極態(tài)度。

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