民族體育融入高校體育課程的發(fā)展策略探析

伍德忠

摘要 民族體育在高校體育課程中的融入，不僅有利于豐富高校體育課程內(nèi)容，而且有利于推動民族體育文化的繼承與發(fā)展，因此，高校有必要認識到將民族體育融入高校體育課程的重要性，并探索將民族體育融入高校體育課程的可行性與發(fā)展策略。本文在對民族體育融入高校體育課程的可行性做出論述的基礎(chǔ)上，對民族體育融入高校體育課程的發(fā)展策略進行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】民族體育；高校體育；可行性；發(fā)展策略

我國民族體育文化具有著悠久的發(fā)展歷史和深厚的文化底蘊，同時也具有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，因此，將民族體育融入高校體育課程中，能夠?qū)γ褡弩w育文化做出更好的傳承與發(fā)展，也能夠提升高校體育課程的親近性，從而有效提升民族體育文化的影響力與高校體育課程的吸引力，這對于民族體育與高校體育課程的協(xié)同發(fā)展具有著重要的現(xiàn)實意義。

1 民族體育融入高校體育課程的可行性

1.1 民族體育的特征與功能決定了民族體育對于高校體育而言具有著較大開發(fā)價值

首先，民族體育所具有的特征讓民族體育本身體現(xiàn)出了納入高校教育體系的可行性。從民族體育與高校體育課程的契合性方面來看，民族體育所具備的優(yōu)勢特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是民族體育具有著較高的娛樂性。民族體育是我國社會大眾為了滿足自身精神文化需求所創(chuàng)造的文化活動，這些活動被各個地區(qū)的社會大眾廣泛運用于節(jié)日慶祝、婚喪嫁娶，并被這些社會大眾當(dāng)做自身釋放情懷、滿足審美趣味的重要手段。因此，我國民族體育體現(xiàn)出了娛樂性與競技性相結(jié)合的特點，而這些特點不僅能夠滿足高校大學(xué)生強身健體的需求，而且也能夠有效提升高校體育課程對大學(xué)生群體的吸引力；二是民族體育具有著明顯的廣適性特征。在民族體育漫長的發(fā)展歷史中，民族體育不僅體現(xiàn)出了與民族文化傳統(tǒng)的契合性，而且也體現(xiàn)出了與不同年齡人群、不同性別人群需求以及不同場地、不同時間的契合性，這也是民族體育具有廣泛群眾基礎(chǔ)的重要原因，因此，民族體育可以適應(yīng)不同年級大學(xué)生群體的需求，并可以適應(yīng)不同高校的教學(xué)環(huán)境，因此，廣適性的特點彰顯出民族體育融入高校體育的可行性。

其次，民族體育所具有的功能讓民族體育本身體現(xiàn)出了較高的教育開發(fā)價值。民族體育所具有的教育開發(fā)價值自然重點體現(xiàn)出于民族體育所具有的教育功能。民族體育的創(chuàng)造源于我國社會大眾的生活實踐，特別是在沒有文本的情況下，民族體育的傳承更是依賴于言傳身教。另外，諸如采茶舞、狩獵舞在內(nèi)的民族體育活動在傳承過程中，對于后人生存能力、生產(chǎn)技能的提升發(fā)揮著重要作用。當(dāng)然，采茶舞與狩獵舞等民族體育活動，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)茶文化與狩獵文化的傳承，還能夠發(fā)揮出一定的思想教育作用，因此，民族體育在高校體育中的融入，能夠在體育教育、思想教育等多個領(lǐng)域體現(xiàn)出較高的教育價值；二是民族體育具有著一定的文化功能。體育本身屬于文化系統(tǒng)中重要的組成部分，而民族體育所具有的文化屬性和文化功能尤其明顯與豐富。通過將民族體育融入到高校體育教學(xué)中，不僅可以讓大學(xué)生群體對民族體育項目做出更多的了解，同時也能夠讓大學(xué)生群體對民族文化內(nèi)涵做出更加深刻的認知，這對于強化民族文化交流也具有著重要意義。

1.2 我國豐富的民族體育資源是為高校體育提供多元化民族體育內(nèi)容的基礎(chǔ)

我國高校學(xué)生來自全國各地，他們對自己家鄉(xiāng)中的民族體育內(nèi)容都具有著較多的接觸，因此，將這些學(xué)生親身體驗的內(nèi)容納入到高校體育課程當(dāng)中，能夠讓高校體育課程更好的被學(xué)生所理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是在于能夠有效提升高校體育課程的親近性。同時，民族體育資源這些具有“土生土長”特征的體育運動，不僅具有著靈活簡易的活動形式，并且并不會受到體育器材、體育場地等因素的限制，而這也意味著，將民族體育資源納入到高校體育課程中，能夠豐富高校體育內(nèi)容而并不會加大高校體育的教育成本。另外，我國民族體育資源十分豐富，因此，民族體育資源在高校體育的融入，能夠為民族體育內(nèi)容的多元化創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。具《中華民族傳統(tǒng)體育志》的統(tǒng)計，當(dāng)前我國流傳下來并且具有一定群眾基礎(chǔ)的民族體育項目數(shù)量為977項，其中，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目就達到了676項，因此，高校在將民族體育融入到體育課程體系的過程中，具有著較大的可選擇范圍，而這也決定了高校完全可以按照一定的規(guī)范對符合高校體育教學(xué)要求的民族體育項目進行選擇與改造，從而讓民族體育資源更好的服務(wù)于高校教育與大學(xué)生群體的成長。具體而言，高校可以針對大學(xué)生群體所具有的競爭意識，選擇具有較強對抗性與競爭性的民族體育項目，也可以以提升學(xué)生集體意識與團隊合作能力為出發(fā)點，選擇一些集體項目，當(dāng)然，所有民族體育資源的選擇，都要求民族體育資源符合學(xué)生所具有的身心特征與興趣愛好。

2 民族體育融入高校體育課程的發(fā)展策略

2.1 強化對民族體育的認知，明確民族體育教學(xué)思想

民族體育融入高校體育課程具有著一個基本的前提，即高校具有著將民族體育融入體育課程的意愿，而這也要求高校能夠強化對民族體育優(yōu)勢特征與教育開發(fā)價值的認知。事實上，隨著當(dāng)前高校教育改革的發(fā)展，一些高校都開設(shè)了民族體育課程，然而同樣的事實的是，這些高校所開設(shè)的民族體育課程仍然具有著較高的成長空間。從民族體育在高校體育課程體系中的長遠發(fā)展來看，民族體育課程所具有的課程目標(biāo)、開展方式等都并沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性，因此，高校不僅需要依靠國家政策的支持，對民族體育做出多渠道的了解，而且需要以提升民族體育教育成效、充分發(fā)揮民族體育教育優(yōu)勢為出發(fā)點，重視民族體育教學(xué)體系的進一步完善。另外，在高校提升自身對民族體育認知與重視的同時，也有必要在高校范圍內(nèi)強化民族體育的宣傳，如利用高校中的報欄、廣播等民族體育所具有的重要性做出宣傳，從而讓高校大學(xué)生群體認識到繼承與保護民族體育的重要意義，并激發(fā)高校大學(xué)生對民族體育的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 在推動民族體育在高校體育課程的融入中遵循“因地制宜”原則

民族體育活動都具有著鮮明的特色，而這些特色與民族體育活動所產(chǎn)生的地理環(huán)境具有著緊密的關(guān)系，因此，高校體育課程對民族體育的融入，有必要根據(jù)民族體育實際情況的差異，對民族體育項目做出選擇，并對民族體育校本教材作出編寫，以便充分體現(xiàn)出民族體育所具有的特色，并充分發(fā)揮出高校所具有的地緣優(yōu)勢。從高校對民族體育的選擇方面來看，高校有必要將范圍鎖定于本地區(qū)的民族體育項目之內(nèi)，并挑選一些具有鮮明地域文化特征、民族文化特征和較高娛樂功能、健身功能的民族體育項目，在這種選擇原則下，民族體育活動在高校體育課程中的進入將具有更小的難度，同時高校學(xué)生也能夠?qū)@些民族體育項目產(chǎn)生更高的文化認同感，以便激發(fā)高校學(xué)生對民族體育項目進行繼承與學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，無論是在民族體育項目的選擇還是民族體育課程的開發(fā)中，高校都有必要對民族體育項目做出系統(tǒng)的分析與研究，通過掌握民族體育項目所具有的開展規(guī)律與開展經(jīng)驗，推動民族體育在高校體育課程中開展成效的提升；從民族體育校本教材的編寫方面來看，同樣有必要發(fā)揮出高校的地緣優(yōu)勢，即在校本教材的編寫過程中，不僅要重視自身師資力量的調(diào)動，而且要重視社會資源的使用，通過引導(dǎo)民族體育專家、民族體育傳承人等參與到校本資源的編寫中，來體現(xiàn)出校本教材的規(guī)范性與專業(yè)性，并推動校本教材在民族體育教育領(lǐng)域成為權(quán)威，這對于提升高校民族體育課程的層次、推動高校大學(xué)生群體乃至整個社會對民族體育的關(guān)注都具有著重要意義。

2.3 舉辦民族體育文化節(jié)，為民族體育提供展現(xiàn)舞臺

民族體育文化節(jié)的舉辦，能夠有效拓展民族體育在高校中的影響力，并能夠推動高校體育文化的多元化發(fā)展。在實踐過程中，高校可以使用民族體育舞蹈表演或者民族體育文化競賽等活動來作為民族體育文化節(jié)中的項目，從而更好的為高校大學(xué)生群體和教職工群體呈現(xiàn)出民族體育的文化特點與文化魅力，并提升大學(xué)生群體與教職工群體的文化審美能力以及對體育活動的興趣。如浙江師范大學(xué)已經(jīng)成功舉辦是十幾屆體育文化節(jié)，而圍繞“民族體育風(fēng)”為主題所開展的體育文化節(jié)不僅亮點頻出，而且也讓高校成員真正感受到了民族體育所具有的文化魅力，而這些民族體育文化節(jié)活動之所以能夠獲得成功，與民族體育所具有的文化底蘊、娛樂性、審美性等特征都具有著緊密的關(guān)系，另外，在舉辦這些活動之前，有效的組織以及高校成員興趣的調(diào)動也是必不可少的重要內(nèi)容，因為只有如此，高校成員才能夠?qū)γ褡弩w育以及民族體育文化節(jié)產(chǎn)生認同感，并推動民族體育文化在高校中傳播成效的提升。

2.4 強化民族體育師資隊伍建設(shè)工作

民族體育在高校體育課程中的有效融入，離不開一支了解民族體育文化以及有能力開展民族體育教學(xué)、科研工作的師資隊伍，而高校中民族體育師資隊伍素養(yǎng)的提升，可以通過以下幾種路徑來實現(xiàn)：首先，高校有必要通過宣傳與培訓(xùn)來強化體育教師隊伍對民族體育的認知，在此過程中，短期與長期相結(jié)合的培訓(xùn)班、研討班都可以成為提升體育教師民族體育理論水平和科研水平的重要手段，而為了提升教師參與這些培訓(xùn)的積極性，高校則有必要構(gòu)建起完善的評估機制與獎懲機制，將定期考核成績當(dāng)做獎懲的重要依據(jù)，從而對教師所開展的培訓(xùn)過程進行督導(dǎo)；其次，高校在重視對已有教師資源做出培訓(xùn)的同時，也可以利用“請進來”戰(zhàn)略來實現(xiàn)教師隊伍民族體育教學(xué)能力的整體提升，在此過程中，高校可以利用聘任手段聘請優(yōu)秀的民族體育教師加入到高校體育教師隊伍當(dāng)中，也可以邀請專業(yè)的民族體育人員、社會專家學(xué)者加入民族體育兼職教師隊伍，從而確保高校的民族體育課程內(nèi)容能夠得到豐富以及持續(xù)性的更新。

2.5 推動教學(xué)方式以及成績考核方式的多元化發(fā)展

多樣化的教學(xué)方式，有利于提升民族體育教學(xué)的吸引力，而多元化的成績考核方式，則能夠有效對民族體育教學(xué)成效做出反映。從教學(xué)方式的多元化發(fā)展來看，高校體育教師有必要樹立以人為本的教育理念，并重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)。同時，在民族體育教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。為此，在民族體育教學(xué)過程中，高校可以使用啟發(fā)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)教學(xué)法等多樣化的形式，并通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生感知到民族體育教學(xué)所具有的趣味性與豐富魅力；從成績考核方式的多元化發(fā)展來看，與一般的體育課程相比，民族體育課程的考核具有著難以量化的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在民族體育課程考核過程中，學(xué)生在民族體育課程中的表現(xiàn)成為了教師對學(xué)生進行評價的主要依據(jù)，雖然這種考核方式所得到的結(jié)果具有著一定的可參考性，但是卻難以擺脫教師主觀印象與主觀喜好所帶來的影響，因此，高校有必要構(gòu)建起具有系統(tǒng)性的民族體育成績考核方式，在此過程中，高校民族體育教師應(yīng)當(dāng)樹立起正確的評價理念，通過多角度評價、全方位評價來讓考核過程對民族體育教學(xué)成效做出科學(xué)、客觀的反映。同時，考核方式的多元化發(fā)展也要求高校民族體育教師能夠構(gòu)建起形成評價、診斷評價與總結(jié)評價結(jié)合的方式，特別是有必要將學(xué)生在民族體育教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和努力程度等當(dāng)做重要的考核指標(biāo)，從而在以考促教的過程中讓學(xué)生體驗到民族體育課程所帶來的興趣以及成就感。

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