國際商法雙語教學(xué)新模式的開發(fā)研究

張微

【摘要】隨著高等教育開放程度日益增強(qiáng)，高校間的競爭日趨激烈，因此普通院校專業(yè)課程采用雙語教學(xué)模式成為必然趨勢。文章主要對現(xiàn)有雙語教學(xué)的模式進(jìn)行剖析入手，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國際商法雙語教學(xué)新模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】國際商法 雙語教學(xué) 教學(xué)模式

隨著全球貿(mào)易自由化和經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，對外貿(mào)易尤其是跨境電商交易量的高速增長，貿(mào)易雙方交流活動越頻繁，貿(mào)易量越大，貿(mào)易摩擦和貿(mào)易爭端就會越多。因涉外的法律活動增多，導(dǎo)致國內(nèi)市場對既精通外語，又具有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)及通曉法律基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才求賢若渴。

一、《國際商法》實(shí)施雙語教學(xué)的必要性

（一）內(nèi)容的涉外性

《國際商法》主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握國際商事法律的基本知識，并以大量的國際條約和國際貿(mào)易慣例為法律的表現(xiàn)形式，還包括各國的涉外商事法律、法規(guī)以及相關(guān)司法解釋和判例等，范疇涵蓋大陸法系和英美法系。

（二）法律規(guī)范準(zhǔn)確需求

國際商法中很多內(nèi)容來源于國際條約和國際貿(mào)易慣例，這些法律規(guī)范文本大都源自英語原文。但由于譯者的疏忽或?qū)I(yè)水平所限，在翻譯中難免無法真實(shí)表達(dá)其原意。

（三）復(fù)合型人才需求

《國際商法》課程的雙語教學(xué)授課中不僅能提高學(xué)生使用外語閱讀文獻(xiàn)進(jìn)而進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力，還鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力、口語表達(dá)能力及處理問題的全面性，是培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力和國際視野的國貿(mào)復(fù)合型人才的需要。

由此可見，《國際商法》教學(xué)內(nèi)容的涉外性和教學(xué)語言的國際性，決定了該課程提倡和推廣雙語教學(xué)是有必要性的。

二、《國際商法》雙語教學(xué)模式分析

目前國內(nèi)高校的國際商法雙語課程教學(xué)中，主要有以下幾種模式：

（一）翻譯式

采用英文教材，中文講授，對英文教材的內(nèi)容進(jìn)行翻譯式講解。這是一種相對初級的雙語教學(xué)模式，對教師和學(xué)生的英語水平要求不高，但學(xué)生掌握的是零散的一些專業(yè)詞匯，不能滿足國際商法專業(yè)知識和語言的教學(xué)要求。

（二）交叉式

使用英文教材，英文板書，課堂教學(xué)過程中交替使用中文與英語兩種語言，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要來變換語言。但由于教學(xué)實(shí)施中英兩種語言的比重十分不平衡，很難達(dá)到雙語教學(xué)的語言知識目標(biāo)要求。

（三）全英式

采用英文原版教材，英文板書，純英文講授，這種模式要求學(xué)生和教師雙方在純英文的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展教學(xué)互動，對雙方在英語水平上提出了嚴(yán)格的要求。許多國內(nèi)教師無法勝任，因語言交流環(huán)境的因素學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏難厭學(xué)情緒。

綜合考慮上述模式的優(yōu)缺點(diǎn)，目前看來哪種模式都不適宜，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)中分析《國際商法》雙語教學(xué)存在的問題：

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不清晰。教師在教學(xué)中扮演的角色究竟是以語言為載體幫學(xué)生構(gòu)建法學(xué)專業(yè)知識？還是以法學(xué)專業(yè)知識為載體幫助學(xué)生培養(yǎng)語言運(yùn)用能力？部分老師把雙語課講成了純粹的語言課或是專業(yè)理論課，雙語教學(xué)流于形式；其次，師資匱乏。從事國際商法雙語教學(xué)的教師，既要精通國際商事法律，又要具備扎實(shí)的專業(yè)法律英語基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語口語能力，即“專業(yè)”+“語言”。具備條件的教師為數(shù)不多；再次，學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，外語水平良莠不齊。國際商法與國貿(mào)專業(yè)本身存在著法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大學(xué)科之間的差異，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生不僅自身法律知識欠缺，且法學(xué)思維不足；還因生源英語基礎(chǔ)差異且完全缺乏法律英語儲備，導(dǎo)致教師教學(xué)日常進(jìn)度較慢，難度較大；最后，合適的配套教材相對短缺。原版教材因價(jià)格昂貴、體例和內(nèi)容上的差異導(dǎo)致難普及；國內(nèi)出版的雙語教材，但教材質(zhì)量良莠不齊，語言純正缺失，進(jìn)而難以形成雙語環(huán)境。

三、《國際商法》雙語教學(xué)新模式構(gòu)建

《國際商法》雙語教學(xué)新模式構(gòu)建應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

（一）采用靈活規(guī)范的雙語教材

引進(jìn)高質(zhì)量、難易程度合理英語原版教材，在講授時(shí)結(jié)合我國國情對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)教師根據(jù)原版教材重點(diǎn)難點(diǎn)有針對性地編寫國際商法英文案例集，只提供中文的案情簡介、爭議事項(xiàng)、判決原則等，來輔助學(xué)生降低閱讀難度，達(dá)到完整的教學(xué)效果。為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考能力，還指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源及時(shí)收集國外原版的英文案例作為課外閱讀材料。

（二）教學(xué)實(shí)施

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。把學(xué)生對專業(yè)知識點(diǎn)的理解和吸收作為教學(xué)目標(biāo)的首位，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)到用英語教學(xué)的過渡。

豐富教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。教師可采用案例分析、角色扮演、比較法、分組討論、歸納法等多種方法來來啟迪學(xué)生的積極思維；通過動畫、圖片、英文原版影像資料剪輯等展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)逼真的交際語境，增強(qiáng)學(xué)生的參與的真實(shí)感。

完善考核體系。為考查學(xué)生綜合能力，應(yīng)采取筆試與口試相結(jié)合的方式。尤其應(yīng)加大平時(shí)成績所占比重，根據(jù)課堂上的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量等因素來衡量，鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。根據(jù)課堂及考試情況反饋的情況，調(diào)整教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)雙語師資力量的培養(yǎng)

在雙語師資培養(yǎng)、引進(jìn)過程中，可以從幾個(gè)方面入手：第一，注重選拔外語基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師赴國外深造或到雙語教學(xué)開展較好的高校去觀摩；第二，聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國外語言專家進(jìn)行師資口語訓(xùn)練，提高其英語水平和英語授課水平；第三，進(jìn)行掛職鍛煉，加強(qiáng)教師與國內(nèi)外商事主體的合作，提高國際商事案件的處理能力；第四，學(xué)校要采取優(yōu)惠政策吸引國外留學(xué)人員來校任教，或邀請國外專家學(xué)者承擔(dān)部分雙語教學(xué)課程，通過雙向交流，提高師資水平。

（四）因材施教

教師應(yīng)多推薦案例性的普法視頻，讓學(xué)生在寓教于樂中完善法律基礎(chǔ)和素養(yǎng)。授課班級規(guī)模最好采用“小班制”教學(xué)，既利于師生互動，又便于教師及時(shí)觀察學(xué)生情況進(jìn)而優(yōu)化雙語教學(xué)進(jìn)度。針對教學(xué)對象，選擇大三或者大四的學(xué)生作為授課對象是科學(xué)合理的，因?qū)W生具有較好英語溝通能力和自我學(xué)習(xí)能力。

（五）建立激勵(lì)機(jī)制

要達(dá)到雙語教學(xué)的授課標(biāo)準(zhǔn)，雙語教師面臨的工作量和壓力都十分巨大。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)加強(qiáng)激勵(lì)措施，在其職稱評定、工資待遇等方面給予政策上的傾斜，以確保現(xiàn)有雙語師資隊(duì)伍的穩(wěn)固；在教學(xué)獎勵(lì)和立項(xiàng)精品課程時(shí)對雙語課程也有適當(dāng)優(yōu)先；還應(yīng)建立短期、中期、長期培訓(xùn)體系，將加快有培養(yǎng)潛能的教師成長為合格的雙語師資。

參考文獻(xiàn)

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