作文教學中運用白描手法提高審美情感

白描是隸屬于工筆畫范疇的中國傳統繪畫形式之一，它是以單色線條表現客觀物象的形質、空間的一種獨特的繪畫形式。白描也是文學表現手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托，它既作為寫作的基礎又可作為一種獨立的審美語言。在作文教學中，我們可以引導學生學會運用白描手法，走進自然、感受自然之美，鞏固其中的美感體驗，從而達到培養審美情感的目的。

一、走進自然培養審美情感

劉勰的《文心雕龍》神思篇中云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。文學作品是情感的產物，凡好的作品都是包含情感的。這種情感是作者的感情與客觀事物的情景意趣、意境結合而成的。所謂“觸景生情”、“情景交融”、“神遇跡化”即此意。教師、學生處于大自然的萬事萬物中，教師作為活動的組織者，運用有效的方法，引導學生從觀察欣賞事物入手，逐步“走進事物”感悟其中的思想情感。普通高中課程標準實驗教書必修一第三單元“像山那樣思考”課后作文要求：“生活在大自然的懷抱里，你的天地會更廣闊。你看到東方噴薄的日出了嗎？你仰望過頭上燦爛的星空嗎？你有沒有注視過遼闊的地平線？……選取最能震撼心靈的自然畫面，寫兩則清新雋永的小品。”筆者提前一周布置任務，讓學生利用周末走向郊外，感受自然，感受自然界中生命的存在，并拍下照片，上課時進行交流。經過精心準備，上課時同學們展示的照片精彩紛呈，他們講解畫面的感受也各不相同，或詩情畫意，或雄渾壯觀，或幽美靜謐，……，這很好地體現出他們各自不同的審美趣味和審美傾向，筆者對他們的發言都給予了積極的評價。由于真正地走進自然，同學們的思維活躍了，出現了之前課堂教學所沒有的多樣性和靈活性，在此過程中，學生審美情感的初步雛形也就自然形成了。

二、感受事物中的審美情感

運用白描手法描寫景物，要求語言樸素、簡潔，不能過多地堆砌詞語，不能過多地渲染，只寥寥數筆勾勒出景物的特征，同時要求描寫鮮明、凝練，不能因為用筆少而“空洞無物”，既要簡潔，又要傳神。這就要求我們觀察事物時要學會分析、概括、提煉，在走進自然后，必須研究、觀察事物的特點，分析勢態布局、賓主虛實、疏密穿插等，推敲琢磨，完成主客觀統一的新意象。筆者在學生們提供的照片中，挑出幾張，用PPT呈現給學生，先引導學生描述看到的畫面，提醒他們注意事物形狀及色彩。接著激發他們想象，讓他們結合時間、空間來觀察景物，讓學生進行討論，由眼前景物表現出的時間、空間，展開聯想。如果季節變化了，景物會發生哪些變化，如果空間背景變化了，景物會有哪些變化，讓學生了解同一景物，由于時間不同、季節不同會呈現不同的形態。學生興趣高昂，討論熱烈，在此基礎上，筆者適當引導學生注意各種不同質感的物體表現，不同環境中的形神變化、虛實關系、疏密穿插等。然后引導學生注意景物動靜結合，討論觀察角度變化帶來的景物變化。

通過討論分析，學生初步掌握了如何抓住景物特征，同時也感受到藍天白云、碧草如茵的詩意之美；日出東方、霞光萬道的雄壯之美；巷道縱橫、房廊相連的幽靜之美……在這樣的過程中，學生審美情感有了進一步確定。

三、表達事物中的審美情感

魯迅在《作文秘訣》中寫道：“白描卻沒有秘訣。如果要說有，也不過是和障眼法反一調： 有真意、去粉飾，少做作，勿賣弄而已。”這要求我們在景物描寫中不用精雕細刻和層層渲染，也不用曲筆或陪襯，只用準確、簡潔的語言進行樸素、單純的描寫，要突出描寫對象的特征和情態，在描寫中將自己對客觀物象不同的情感體驗注入文字中，使作品以情感人，以情動人，產生強烈的感染力和震撼力。蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉書》中寫道：“黑去翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天?！弊髡呱朴谧プ∠奶旒庇甑奶攸c，以樸素的語言進行白描，一句一景，形象地再現了西湖夏季驟雨傾盆的奇景?！熬淼仫L來忽吹散，望湖樓下水如天”兩句則把天氣由驟雨到晴朗轉變之快描繪得令人心清氣爽，眼前陡然一亮，境界大開，作者對眼前美景的喜悅之情躍然紙上。作者正是將自己對客觀物象的不同情感體驗，注入到作品中去，以情感人，以情動人，才成為膾炙人口的典范之作。同樣，只有讓學生飽含真摯的情感和對美好生活的熱愛，才能寫出具有鮮活生命力和強烈感染力的文章。在學生進行作文練習的時，筆者一方面引導他們學會分析把握景物的特征，掌握描寫的重點，讓學生用簡潔的語言進行描述；一方面又適時通過一些名作、詩句、音樂欣賞等途徑，鞏固學生的情感體驗。通過練習、評講、修改，同學們已能基本做到用質樸的語言來描繪景物，且在景物描寫中或表現含蓄婉約情感，或表現雄強剛烈的情感，或表現清新幽雅的情感……學生的情感體驗就隨著白描手法的運用而得到鞏固升華。

教育是培養學生審美情感的主要途徑，大量的教學資源來源于生活，它為我們提供了廣闊的天地，作文教學作為教育的一個重要的組成部分，需要我們解放思想，充分發揮想象力和創造力，把最富有感情色彩的審美教育貫穿于整個教學過程，充分利用白描這一傳統的技法，培養學生的審美修養，提高學生的審美趣味。

（劉躍 江蘇省淮安市清浦中學 223002）