淺談中學生寫作興趣的培養

學習興趣研究是教學活動的重要內容。如何培養和激發學生的學習興趣，是大力推行素質教育，積極開展課程改革的迫切現實課題。本文擬從中學生寫作興趣入手，通過教師、教材、學生、環境、訓練等五個因素對學生寫作興趣的影響分析，進而提出相應對策。教師應當及時改革陳舊的教學模式，注重人文化的設計，也適時進行集體作文，促進學生寫作興趣的培養。作文是中學生語文知識和語文能力的綜合表現，也是學生個性的重要表現形式。

一、中學生寫作興趣不高

中學寫作教學就是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合訓練。不僅能有效的提高學生的語言表達能力，而且能夠發展思維，提高認識，深化閱讀，規范口語表達能力，發展健康個性，形成健全人格等方面發揮重要作用。葉圣陶先生在《文章訓話》中說：“學校里作文為的是練習寫作。”這樣看來，中學生的寫作不同于大學生的寫作或學者們的創作。“語文課令學生練習課文，為求其能將所知之事物；所思之意念，以書面語言寫出之，確切明白，無誤無贅。”然而，在實際的教學活動中一提起作文，不少學生便感到厭煩，拿著筆面對作文題，無從下手。原因是多方面的，但對作文沒興趣，應該是其中最主要的因素之一。如何解決學生寫作時的“煩”和“難”的問題呢？我們認為，首要任務應從培養學生的寫作興趣做起。

興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，可以使人產生強烈的求知欲，有利于培養學生敏捷的思維、豐富的想象和堅忍不拔的意志。但談到寫作興趣卻是會老師的頭疼問題。長期以來很多學生都怕寫作文，不愿寫作文，談“文”色變。作文課上，他們抓耳撓腮，苦思冥想，三言兩語完事。究其原因，就學生而言，年齡小、生活積累少是其一；語言貧乏，沒能掌握一定的寫作技巧，對作文缺乏興趣是其二；訓練不得法，方法死板陳舊是其三。興趣是寫作的前提，沒有興趣是根本寫不出好文章的。那么，如何培養學生的寫作興趣呢？這是長久以來眾多學者和老師們非常關心和關注的問題。

二、閱讀與寫作興趣

說到寫作興趣，不得不談到閱讀。閱讀之于寫作，從我國古人開始就非常重視。

大凡前人講寫作，每每強調“閱讀”。如漢代辭賦大家楊雄，他認為：“能讀千賦則善賦”。你真讀一千篇賦，就能寫得很好；提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的白居易，也曾說過“苦節讀書”的情況；是所謂“二十已來，晝課賦，夜課賦，間又課詩不遑息矣。以至于口舌生瘡，手肘成祗，既壯而膚革不豐盈，未老而齒發早衰白”的歐陽修，亦崇尚多讀。當人家問起他的文章怎樣寫的“工巧”時，他回答說：“無它術，惟勤讀而多為之，自工。世人患作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此，少有至者”。他明確強調這兩條：勤讀書，多練習。

多讀書，多動筆誠然重要，對寫好文章也極有助益，但只做到這兩點就一定能寫好文章嗎？對廣大中學生來說，學習任務繁重，必定花不了大量的時間來泛讀，這樣看來，中學生的閱讀一定要與自己的寫作興趣掛鉤。魯迅先生關于讀書講得非常全面深刻：

（1）“多看大作家的作品”，的確是“應該怎樣寫的種種答案中比較切實的一個，多讀有益”。

（2）但看別人的作品，亦不可精專于一人的作品，以被他束縛住。“必須博采眾家，取其所長，這才后來能夠獨立”。

（3）光讀死書也不行。因為他的腦子只跟別人跑，讀書思索都是必要，但“專讀書也有弊病，所以必須和社會接觸，使所讀的書活起來”。

總之，讀書應該“點”與“面”兼顧，“精”與“博”相參，“死”與“活”統一。同樣，寫作也要特別注意他所明確提出的要放出自己的眼光去寫時間這部“活書”的意見。讓學生在閱讀中預備著寫作，在寫作中溫習著通過閱讀所了解、所收獲的知識，如此，中學生才有可能閱讀與寫作系鞥去齊頭并進。

三、中學生寫作興趣的培養

作文教學是中學語文教學的重點和難點，在每次作文中，不少同學的作文，語言平淡無奇，干癟生澀，內容不夠充實，缺乏說服力，應用的事例沒有改變，十分老舊，缺乏新意，體裁上“四不像”，無病呻吟，沒有主題，不知所云，缺乏真實情感，難以以情動人，這主要是學生的興趣問題。因此，寫作興趣的培養，對于提高作文有很重要的作用，那教師怎樣才能激發出學生的寫作興趣呢？寫作文是學生產生思想、組織思想和表達思想的復雜的心理過程，教師在組織作文教學時不能不關心學生的心理活動，注意因勢利導。那么如何激發、培養學生的興趣，優化作文課堂教學，提高學生的作文水平呢？王國維先生曾總結出做學問的三種境界，其實這也是學生學習過程中的三種心態。

（一）我們據此激發培養學生興趣，提高作文課堂教學效果，這大體也需經歷三個階段。

1.茫然：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

2.渴求：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

3.驚喜：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

在茫然期，教師要成為學生的導引者、策勵者和啟發者，引導學生去熱情探索；在渴求期，為了激發學生的寫作興趣，應著力于改革、優化作文課堂教學，探索開放式作文教學法。可以從自由命題作文法到半自由命題作文法再過渡到四五分鐘命題作文法；在驚喜期，要更深層次的考察和培養學生理解觀察、駕馭題材語言等綜合能力，讓學生享受成功的喜悅，并積極主動的自覺寫作；等到學生作文水平逐漸提高，教師應該抓住契機，提高其抱負水平，不斷強化學生的成功欲望。教師在指導方法上也可以突破傳統觀念的桎梏，從具體方法的指導、修改文章的指導、輪流批改方式的運用等方法來提升學生的寫作質量，讓學生在不斷成功的喜悅中更加充滿自信的創造出更多更好的作品來。

為順利實現訓練三個步驟，應指導學生廣采博收，獲取大量的知識信息，并讓他們學會將學到的各種知識遷移運用到閱讀和寫作中。為了培養學生的競爭意識和良好的心理素質，以適應未來社會的發展和挑戰，教師還應組織學生進行較廣范圍的競爭心理訓練和較大范圍的擴散閱讀。

1.作文課上教師可以采用分組法讓學生就某一社會熱點問題討論爭辯，創設思辨情境，訓練其求異、發散思維和語言表達能力。舉辦各類競賽，如一分鐘演講、講故事、朗讀比賽、辯論賽、詩歌朗誦比賽等，讓學生在競爭中互相激勵，激起其收獲成功的欲望。

2.帶領學生走出校園，走進社會和大自然，教他們用眼用心觀察生活，掌握第一手素材，并讓學生搞好社會調查，寫調查報告，有效的提高學生的思想素質。

3.讓學生閱讀、理解課本上的精品，并引導他們讀大量的課外讀物，開拓視野。

4.創辦文化社團，為愛好寫作的同學搭建一個互相交流、互相激勵、共同提高的平臺。

（二）素材方面

荀子云：“積土成堆，積水成淵，不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”中學生不愿寫作文的一個最大原因是“無米下鍋”，也就是沒有合適的作文素材。素材是作文的必需品，那么如何讓學生積累到更多更好的素材呢，我們認為有以下兩種方法可供借鑒：

課堂積累。每次上課前幾分鐘讓同學給大家講一個故事或講一段話，內容不限，古今中外亦可，笑話寓言都行，這樣久而久之，不僅積累了學生的作文素材，還培養了學生的語言表達能力，激發了學生的寫作興趣。

課外積累。這是一種主動積累，中學生作文的素材大多要靠學生平時的積累，建議學生自制書簽，分類記錄，主要記錄在閱讀過程中讀到的經典語句、名人名言、精彩片段，還可以是一段歌詞甚至是一個公示等，要求學生把這些語句熟讀成誦。深入生活，獲取第一手資料。現在學生的作文最大的弱點就是“假、大、空”，學生普遍認為，作文就是亂做文章，從作文書上看到的進行復制甚至是抄襲，進而導致了學生作文能力的低下。但是，他們抽象思維發展較快，對生活中諸多問題有自己獨到的見解，不再囿于大人們的說教，而往往喜歡從他人說話中或他人所做事情中以一個獨特的角度進行創造性思維的發揮。如利用節假日，讓學生親身接觸社會、深入社會搞一些調查研究，然后寫總結。調查選題，可以選擇學生感興趣的、與他們的生活密切相關的一些題材，通過大量的積累，從而獲得大量的第一手資料，在寫作文時也就不會無話可說、胡編亂造了，正所謂“取精用弘，厚積薄發”。

（三）寫作訓練

由于生活豐富多彩、復雜紛紜，它的全貌、內在聯系和發展變化，并不是一目了然的，往往需要反復的、認真細致的觀察才能有所發現。粗看漫看，淺嘗輒止，是不會有多少收獲的。僅僅指導學生冷靜觀察還遠遠不夠，因為觀察人的活動，就必須有人的主觀因素參與其中，尤其是記敘文的寫作，更多的是作者主觀感受的產物，所以教師要善于引導學生在觀察時用心去體驗感受，從而發生感情頓生、激情勃發和思想領悟等心理活動，可謂情動于衷，不吐不快。人們常說“文如其人”、“言為心聲”，從一個人筆底流淌出來的文字往往就是他心靈獨白。曾有學生在《我的愿望》中寫“因為不高，所以面對高個子同學的欺負就只能忍氣吞聲，敢怒不敢言。要是我能長高那該有多好，這樣我就可以和他們斗一斗”，還有的學生希望自己有上百萬的金錢，想做什么就做什么……他們的作文不可謂不真實，但如果任其發展必然會出現思想的滑坡，這就需要教師、家長的積極引導。但是，要培養學生健康的世界觀和高尚的審美情操，空洞的大道理，蒼白的口號，只會讓學生感到味同爵蠟，而一些寓教于樂的小故事、美文，就如同一縷清爽的微風拂過他們的面龐，如同一場甘霖滋潤他們的心田。因此，教師應常向他們推薦《青年文摘》、《意林》、《青年博覽》等雜志，讓閱讀成為一種習慣，在潛移默化中熏陶孩子的情操，拓寬他們的閱讀視野，讓他們成為一個個能感悟生活的鮮活生命。

四、結束語

寫作源于興趣，興趣是最好的老師，通過引導、激發學生的寫作興趣，拓寬學生的視野。但無論使用何種方法，有一點我們必須明確：對學生充滿愛。著名的教育家夏丏尊曾說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不是池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”教師應讓學生感受我們對他們的愛的同時，收獲寫作的快樂，收獲作文的成功。

參考文獻：

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（任丹丹 安徽省巢湖市第四中學 238000）