中職語文教學中人文素養的培育探微

隨著社會經濟的發展，國家急需應用技能型人才，同時社會對人才的要求也越來越高，為了順應時代的要求，中職學校應重視培養高素質的技能人才，人文素養是人才高素質的主要內容之一，語文學科的工具性和人文性決定了其在培養學生人文素養方面的優勢。因此我們借助于語文教學來對學生進行人文素養的培育是大有裨益的。人文素養是人們關于人文知識、人文能力、人文精神的素質和修養，是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，表現為一個人的人格、氣質和修養。語文課教學不僅要教給學生字、詞、句、篇等基礎知識，還教他們學會閱讀寫作，用自己的語言敘述生活，表達思想，不僅培養學生聽、說、讀、寫的能力，也要培育學生的人文素養。尤其在重技能實訓的中職學校，更應該重視對學生人文素養的培育。一個中職學生，只有具備了一定的人文素養，才能在未來的職業生涯中構筑自己美好的精神家園，獲得平穩持久的發展。筆者就在語文教學中培育中職學生的人文素養談點粗淺的看法。

一、立足課堂文本，培育人文精神

人文素養的核心與靈魂是人文精神，培養學生的人文素養關鍵在于幫助學生塑造良好的人文精神。在中職學校，學生學習語文的過程，是增長知識，豐富情感，陶冶情操，培養健康心理和健全人格的過程。

教師應以語文課堂為主陣地，培養學生的人文精神。當前中職學生存在語文基礎知識薄弱，能力低下等不足，我們應該重視語文課堂教學，讓學生在教學過程中受到熏陶與感染，不僅獲得知識，還要擁有人文情懷。如，在教學課文《賣白菜》時，寫母親因“我”（莫言）多算了人家一毛錢而“坐在灶前發呆”，“眼睛紅紅地看著我”，“說著，兩行眼淚就掛在腮上”，這些細節表現了母親的堅強、自尊、樸實和誠信，與“我”的暴躁和狹隘形成鮮明的對比，把母親做人行事的態度凸顯出來。學生可從中領悟到：貧窮不可恥，可恥的是一個人不誠實。

教師須以教材文本為主要抓手，激發學生的人文情懷。“教材是一個很好的例子。”教材中的課文都是出自古今中外的名家之手，在語言、篇章、主題、思想等方面都是典范之作。例如，課文《好雪片片》，學生從中懂得，無論境況如何都不能失掉一個人的好本質，都要學會給他人以溫暖。在當今社會，雖有“碰瓷”的現象，但還是好人多，好心人原意伸手扶起老太太、老大爺。又如《一碗清湯蕎麥面》中母子三人面對逆境時的勇氣和努力，而面館老板夫婦作為商人的人情之美，不僅感動了無數普通讀者，也為企業提供了寶貴借鑒和深刻啟發。學生從故事中受到巨大的鼓舞和感召，只要擁有堅韌不拔的精神，團結一致，肯定能共渡難關。在這樣特定的文本和教學情境中，學生的情感體驗與作品中的人物情感相融合，人物的高尚品格在學生腦海中烙下了深深的印痕，促進學生健康人格的形成。

二、親歷生活實踐，實施人文教育

人文教育，就是重視學生的個性特征，促進學生身心健康全面的發展。對于語文教學來說，每一堂課，每一個語文活動都充滿著濃濃的人文情懷，為學生創設平等、和諧、寬松的學習環境，浸潤學生的心靈，在不知不覺中讓學生沐浴到人文素養培育的陽光。教師在教學實踐中以生活實際為基礎，實現人文教育。語文來源于生活，又服務于生活，因此，語文必須加強與生活的聯系，把繽紛多彩的生活引入語文教學，有效地激發學生參與活動的積極性，激發學生學習的興趣與動機。為此，在語文教學過程中，要為學生創設富有情趣的生活情境，使學生在生活情境中學習知識，理解知識，從已有的生活經驗出發，把教學問題生活化，讓學生親歷生活實踐，充實課堂內容，拓展學科知識，提高學習能力，培養人文情感，并學會運用所學知識去解決生活情景中的問題。如在學習《荷花淀》時，在學生讀懂了水生嫂的高尚人格以后，教師可以立時發問：在歷史和現實中，你還能舉出像水生嫂一樣高尚人格的人嗎？頓時同學們議論紛紛，各抒己見，說出了很多人物，有的還說出了自己的母親。由此一來，學生不僅加深了對作品人物形象的理解，進而體會到作者的寫作情感，而且也使學生在快樂的思維活動中受到了人文教育。

以實踐活動為載體，實施人文教育。實踐活動是學校根據教育教學計劃有目的、有組織地對學生進行豐富多彩的教育活動。通過活動能激發學生的興趣和愛好，開闊學生眼界，培養良好個性，促進學生全面發展。實踐活動是實現人文教育的重要途徑，也是為學生搭建展示風采和才華的平臺。如學校開展的“藝術節”活動，以語言文字為主題的“讀書沙龍”、“經典詩文誦讀”、“課本劇表演”等，把語文課堂搬上舞臺，培養了學生的語言表演能力，發揮了個性特長和興趣愛好，也讓他們在自編自演中親歷了活動實踐，學會了認知美，鑒賞美，發展了他們的表現美和創造美的能力，陶冶性情，啟迪智慧，豐富情感，洗滌靈魂，浸潤心靈同樣得到了實現。清明時節，通過祭掃烈士陵園活動，使學生懂得擁有今天幸福的生活，是無數前輩先烈們用鮮活的生命、滾燙的熱血和辛勤的汗水換來的，幸福的生活是先苦后甜的。通過實踐活動，培養了學生愛人民、愛祖國的思想感情，培養了學生的責任感。實踐活動是語文課堂的延伸，在實踐中培養學生的人文意識和人文素養使實踐活動成為學生生命的盡情舒展，個性精彩綻放的樂園，也成為一片每個學生都能獲得全面而有個性發展的沃土。

三、誦讀經典詩文，豐厚人文底蘊

中華民族歷史悠久，文化經典更是燦爛星河，其語言凝練，內涵豐富。要提高人文素養，豐厚人文底蘊最有效的途徑，當推閱讀、誦讀經典詩文。

以課外閱讀為突破口，積淀文化素養。倪江老師說過：“沒有課外閱讀，就沒有語文教育。”讀書是一種生活方式，是一種學習習慣，是一種人生境界。最近，幾位央視主播在公益廣告中手捧書卷，深情誦讀名人名言，最后，共同發出了“我愛閱讀”的誓言與召喚。正如美國詩人艾米莉·狄金森所言：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，把人帶向遠方。”在當今這樣一個“快餐文化”日益盛行的時代，人們急需通過閱讀來豐富生命，凈化心靈，沉淀靈魂。教師要引導學生養成良好的讀書習慣，掌握閱讀的方法技巧，讓學生擁有一把閱讀“金鑰匙”，去開啟豐厚、智慧、幸福的人生之門。在語文教學中開展一些“接地氣”的閱讀活動，如每天堅持“一日兩誦”，即晨誦和晚誦，讓經典入腦入心；班級組織的詞句接力賽、美文欣賞會、講故事比賽等，學校舉辦的讀書活動、經典詩文誦讀競賽等。學生的閱讀不僅僅是知道并記憶作者說過的詞句，而是在與作者、文本的對話中，不斷提升自己與書面文本的對話能力，不斷提升自己認識世界的眼光，或成為解決問題的幫手，或積淀為人文素養。

以誦讀經典為依托，傳承中華文明。經典詩文，凝聚了歷代圣賢的睿語哲思，濃縮了華夏文明的思想精粹。誦讀經典詩文，不僅可以增強學生的記憶力，提高語言文字能力，擴大知識面，還可以增強學生自信心，培養他們的愛國情操，人格素養，更甚是促進與家長的交流。習近平總書記的用典是我們學習的典范，他在每次講話中都會引經據典，為講話增添了不少文采風趣。“腹有詩書氣自華”，“打鐵還需自身硬”。余秋雨說過，“品讀經典詩文，是文明傳承的絕佳措施，在學生心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發起他們一生的文化向往。”誦典、背典、用典，真正做到了古詩進我耳，美文入我心。通過誦讀經典詩文，使學生學會學習，發展自己，貢獻社會，同讀書，共成長，構筑友誼的橋梁，促進學生形成關愛他人的優秀品質，培養學生關注生命的悲憫情懷，使學生在讀書中接受傳統文化的熏陶，培養良好的高尚情操和審美情趣。人文素養的培育，是與人、與傳統文化、與具體生命活動緊緊相連的。在語文教學中，既要重視它的工具性，更要偏重于它的人文性，培養學生熱愛祖國文字的思想感情，這樣才能更好地培養和發展學生的人文素養。

（賈世鵬 甘肅省慶陽市鎮原縣職業中等專業學校 744500）