讓學生成為作文的主人

鄧金秀　郭余嬌

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0072-02

一提到作文，多數學生怕寫，多數老師怕教。原因何在？一方面小學生閱歷淺，不知道寫什么，怎么寫；另一方面則是教師不注重引導，這也是主要因素。有的教師上作文課時，往往在黑板上寫一個或幾個作文題，不加引導，便要學生寫。學生自然苦不堪言。要改變這種狀況，讓學生愛上作文，成為作文的主人，教師就要加強作文引導。

首先是引導學生說。讓學生敢說，說真話，說實話。把句子說清楚，說完整，說具體，逐步達到生動、優美。一次我在黑板上板書習題，聽到有學生在下面小聲說話，我轉身一看，有說話的，有翻課桌抽屜的，有趴在桌子上的。何不因勢利導，引導學生進行說話練習呢？于是我問：“老師剛才在做什么？”一個同學舉手回答：“老師在寫字。”我又問：“老師在怎么樣寫字？”“老師在認真地寫字。”隨著我的引導，學生的句子越來越具體生動：“鄧老師在黑板上認認真真地寫字。”“鄧老師捏著一個粉筆頭在黑板上認認真真地寫字。”我繼續問：“你們在做什么？”剛才在玩的幾個學生不好意思地低下了頭。我讓他們把剛才的事說出來，并且引導他們說具體，“我在說話。”——“我在和同學在說話。”——“我在和張XX悄悄說話。”——“我在悄悄和張XX說著下課了我們要去打球的事。”我又請同學把老師做的事和自己做的事連起來說一說。這樣既讓學生明白了自己不該在上課時不遵守紀律，也讓學生進行了說話的訓練，知道了如何說具體。如此方法起到了一箭雙雕的效果。

其次是引導學生觀察。葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息。”這告訴我們：生活是作文之本，沒有生活的經驗和感受，就無法形成于文。教師應激發學生熱愛生活的情感，調動學生觀察、實踐、練筆的積極性。引導學生走進社區，走進農村，去了解社區的建設，了解農村的風俗人情，了解家鄉的變化，從而使學生幼小的心靈萌生自然真實、樸素美好的情感。再就是引導學生實踐，家務活、手工制作、自然課的各種實驗都要指導學生親身參與實踐，學生在實踐中有所感、有所悟，積累了豐富的感性材料，才有話可寫，才能寫出富有真情實感的文章。我在教學生寫《我們的校園》作文時，先帶領學生從外到內參觀校園，讓學生對校園有了比較清晰的印象，然后我又教他們如何按順序寫建筑，如何描寫景物等，這樣學生寫起來就有話說，知道怎么寫了。

第三是引導學生閱讀。課外閱讀，不僅能開拓學生視野，豐富學生知識，而且還能借助閱讀，使學生潛移默化地感受生活，提高認識能力。讀得多了，也就能模仿別人的寫作方法，寫出自己的作文。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。著名特級教師李吉林十分重視學生的課外閱讀，她采用了“教一篇，帶一組”的方法，讓學生大量閱讀，讀中悟法。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師還可引導學生結合閱讀分門別類積累詞句，如描寫自然景物的詞語、有關珍惜時間的名言等，這樣能提高學生語言表達能力。

第四是引導學生進行習作訓練。學生在反復地寫作訓練中，提高作文的興趣，提高作文的能力。

在這一環節中，作文評改很重要，評改方法得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而作文評改要以鼓勵為主，以激發學生寫作熱情為目的。要以人為本，根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對于基礎較差的學生，要善于發現優點，文章中哪怕是一個詞用得好、一個句子寫得好，都應該及時表揚。有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，我當眾表揚說：這個詞用得真好！老師為你感到高興。這個學生聽到表揚，讀書更認真，寫作熱情也更高了。

教師在批改學生作文時，不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。在批改他們的作文時，要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原汁原味，絕不能用教師的思維去代替學生的思維。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的學生在作文中，難免有些不足，但那是無關緊要的，隨著他們語文知識的增長，他們自然會知道怎樣把話說得更清楚、更明白。作文評改要趁熱打鐵。學生在作文完成后，最希望及時聽到或者看到老師的評價。如果十天半月后才評講，那時學生寫作的熱情早已消失，甚至對自己當時是怎樣寫的都忘了，這時老師才把批改好了的作文本發到他們手里，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，至于老師怎么改，為什么要這樣改，根本不會去想。如此對提高學生作文水平也不會有太大的效果，老師的批改也顯得勞而無功了。所以我們要盡量提高批改作文的效率，爭取及時批改，及時評講。寫得好的還要當眾朗讀，或者打印后貼在教室里，讓同學們學習。

教師在作文教學中的引導是很重要的。作為語文老師應該在指導上多下功夫，應該讓課文教學與寫作教學緊密相聯，不能使課文教學僅僅成為識字教學，成為寫作以外的單純的閱讀教學。讀寫是緊密聯系的，課文是學生學習寫作的最好范文，在課文學習中引導學生學習別人的寫作方法與技巧，對提高學生寫作能力非常重要。只有經常地對學生進行正確引導，才能使學生成為作文的主人。

（責任編輯 全玲）