巧設情境 美讀課文

李紅英　古丹

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0053-01

課堂教學是以學生為主的師生互動。在多年的語文教學實踐中，我們深深體會到，通過巧妙創(chuàng)設情景，可以更好地喚起學生的情感體驗，激發(fā)“閱讀期待”，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，進行有效學習，從而達到美讀課文，優(yōu)化語文課堂的目的。這也正是新課標所倡導的：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境……”所以，我們應該針對兒童的心理特點，巧妙創(chuàng)設出各種情景，構建一個強勁的磁場，抓住學生的心，讓創(chuàng)設情景貫穿課堂教學的始終。

一、情境導入，感知美的形象

選入語文課本的文章，大都是文質(zhì)兼美、情感真摯的文章。學習一篇課文，對于培養(yǎng)學生的思想品德、文化素養(yǎng)和語言文字基本功都有很大的幫助。而在閱讀教學中，要使兒童感受到美，就必須讓他們一開始就面對一個個豐滿具體的審美對象，喜歡閱讀所學的課文，從而產(chǎn)生強烈的閱讀欲望和閱讀期待。

比如教學《詹天佑》一文時，我設計了如下滿懷激情的導語創(chuàng)設情境：“放眼中國人，每個年度都有感動我們的英雄人物，每次領略這些人物，老師的心靈都會經(jīng)受一次洗禮，那么在你心目中，你了解哪些英雄人物呢？”（學生情緒高漲，爭相發(fā)言）。我繼續(xù)飽含深情地說：“有這樣一個人，雖然他離我們生活的年代久遠，但每一個中國人都不應該忘記他。他就是——詹天佑。這是值得每一個中國人深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他。（學生一讀）這是一個值得每一個中國人肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他。（學生再讀）這是一個讓每一個中國人揚眉吐氣的人名字，讓我們自豪地呼喚他。（學生三讀）今天，讓我們一起走進詹天佑，認識詹天佑……”

情景導入的設計不是千篇一律的，課文不同，情境導入的方法也不同?？梢允侵i語導入的，可以是介紹作者或者時代背景的，可以是質(zhì)疑入文的，可以是錄像導入的，可以故事導入的……

二、情景再現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)美的真諦

一篇篇課文都是有情有景，有聲有色的。有些課文描寫的情景離我們生活的年代相去甚遠，這需要老師想辦法再現(xiàn)情境，同作者、同文中的人物產(chǎn)生共鳴，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)美的真諦。

如教學語言故事《矛與盾》時，我采用了表演入境的方法。一組學生在我的幫助下，創(chuàng)造性地表演了這個故事，他們精彩賣力的表演，博得了臺下觀眾的熱烈掌聲。表演完畢，我讓學生相繼采訪了買賣雙方?！靶∮浾摺毕炔稍L了圍觀的人群：“你們?yōu)槭裁匆υ捤|(zhì)問他呢？”接著，“小記者”又采訪了買矛與盾的人：“聽了大家的質(zhì)問和哄笑，你是怎么想的呢？”

再現(xiàn)文章情景的方法也很多，不一而足。當然這也是要因人因文而異的，除表演外，還有繪畫法、朗讀法、導游法、故事法、操作演示法、合作學習法、多美特演示法、音樂渲染法

三、情境深化，接受美的熏陶

語文教學應該是與我們的生活息息相關的一泓活水，而不只是局限于課堂、課文內(nèi)容的一潭死水，教師應創(chuàng)設一定的情景，把課堂往課外、課后延伸，把教材往課外讀物延伸，把文中審美對象的人格往兒童的身上延伸，激發(fā)閱讀品位，提升閱讀品味。所以，為了讓學生更好地感受文中蘊含的美，我們可以在學文的末尾通過創(chuàng)設一定的情景，以激發(fā)學生的審美想象，升華情感，接受美的熏陶。

如教學《豐碑》一文時，在師生和文本深情的對話后，軍需處長崇高悲壯的形象已是躍然于眼前。我指著黑板上的簡筆畫（高聳入云的云中山上，一個墓碑巋然屹立），設計了這樣一個情景：“同學們，請你們飽含深情地用凝練的語言為長眠于此的可敬的軍需處長寫碑文吧，讓他的精神代代相傳，讓我們永遠記住他?！痹陔娨晞　堕L征》的主題曲渲染下，學生思忖片刻，紛紛發(fā)言：“毫不利己、專門利人”“鞠躬盡瘁、死而后已”“大公無私、以身殉職”……每一個學生都顯得那么莊重嚴肅，那么富有感情，可以看得出，每個字、每個聲音都是發(fā)自他們誠摯的火熱的內(nèi)心。此時此刻，豐碑是立體的，軍需處長的形象也是立體的。在表達中，學生的心弦再一次被撥動、震撼，情感也得到進一步的深化，美好的種子正在生根發(fā)芽。最后，我又趁熱打鐵出示了“作業(yè)超市”，供學生選“購”，設計如下：（1）把這個感人的故事講給別人聽：（2）寫一篇讀后感；（3）查閱資料，了解長征這段歷史，閱讀長征中感人的故事。

同樣，借助創(chuàng)設情景，升華課文，拓展延伸的方法也很多，可以是仿寫、續(xù)寫、寫讀后感，也可以是查找資料、復述故事、開展競賽……

總之，情景教學在語文教學中的作用很多。教師要精心創(chuàng)設教學情景，激活兒童的思維和智慧，使學生產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力，自覺地探索問題，獲取新知，不斷提高學生人文素養(yǎng)。一句話，情景教學能給學生帶來勃勃生機，給老師帶來不盡活力，讓課堂教學達到最佳的教學效果。

（責任編輯 曾卉）