提升六年級語文學科魅力之我見

張菊艷

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0035-01

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。回首多年教六年級的歷程，學生每一批都有每一批的不同，但是，細細想來，讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。六年級的學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力呢？

一、教師要時刻保持樂觀向上的精神

教學是一門藝術，而教之道，貴在啟發(fā)潛能。教育心理學研究業(yè)已證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學生的上進心、自尊心，要讓學生在學習上“主動”起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每位學生的潛能，調動每一位學生主動參與學習。在教書育人的道路上，對知識，我愿是大海；做教師，我愿是春風。以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動，打開學生的心窗，走進學生的心扉，感悟學生的真情。

二、把學生當正常人看

在實際的教育教學過程中，我們接觸的特殊學生往往是那些表現(xiàn)不好、成績又不理想的學生，他們也被稱為是問題學生，而這樣的學生，老師也往往是最感頭疼的。其實，每個學生都有他的可取之處，作為教師，我們必須要努力發(fā)掘學生的這種潛能，多看到學生身上的閃光點，做好正確的引導。

我們班的孫同學是一個膽兒小、有些口吃甚至近乎自閉的孩子。那天的語文課上，該輪到他回答問題了，只見他紅漲著小臉，低著腦袋，結結巴巴的聲音如同蚊子一般大小，他越是驚恐，學生們越是屏住呼吸目不轉睛地看著他，孫同學竟然緊張地哭了。看著他痛苦的樣子，我懊悔地自責起來：真不應該讓他回答，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心，可是如果不讓他參與，不是更挫傷他的積極性嗎？在這尷尬之際，我倏地靈機一動，捕捉到了瞬間靈感：這名學生不就是不習慣在眾人面前說話嗎？我微笑地對大家說：“請大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。”學生們立即明白了我的意思，都假裝若無其事趴在桌子上。孫同學慢慢地把頭抬起來，從他明亮的眼睛里我看到了輕松和自信。此時此刻，就像有一股暖流涌遍了我的全身。不知在什么時候，他早已不再害怕，他鎮(zhèn)定自若的和大家的目光對視著，他獲得了成功。孫同學臉上帶著燦爛的微笑。學生們使勁地為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過難關，贏得自信，更為我自己鼓掌，能在關鍵時刻如此地理解學生，走進學生的心里。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對他的一點點保護就如同絲絲春雨讓他有了爭春的勇氣。

三、在實踐中探求興趣

假如老師在課堂上能有意識地去調動學生的積極性，盡量使得課堂充滿趣味，我想大家應該會很主動地去學習，取得更加理想的效果。在講解課文或者試卷的時候我們不妨聯(lián)系現(xiàn)實或者相關的資料繪聲繪色的去吸引學生的注意力。教學實踐表明，學生如果對知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。

例如，讓學生可以選擇自己喜歡的方式把自己聽到的、看到的相關內容整合起來，最大限度激發(fā)積極性。倡導寫讀后感、編講故事等，使學生自覺地在生活中學語文、用語文，不斷提高語文的綜合運用能力。比如有的學生喜歡把看過的《超人》寫成讀后感，再和其它同學的讀后感制成電子版；有的學生喜歡與同伴合作把大家收集到的名人故事、自己的成長故事以及讀后感辦成一份電子報，也有能力高的學生利用網(wǎng)絡辦自己的電子報。有的學生找?guī)讉€伙伴一起分角色排練喜愛的成長故事。

四、融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。

（責任編輯 曾卉）