用語言滋潤課堂讓課堂充滿魅力

崔琴

作為一名教師，尤其一名語文教師，語言的魅力顯然很重要。教師的課堂語言是否生動嫻熟，是否富有智慧，是否具有說服力和感染力，直接關系到學生學習的興趣和課堂教學效果。要使教師的“課堂語言”能滋潤語文課堂，產生春風化雨般的魅力，我認為要從這幾方面入手：

一、新鮮的語言——激發學生的探求活動、求知欲望

教師要善于選擇最恰當的詞匯和句式來表達自己的思想，只有這樣，才能入耳入心。為此，語言要新鮮。新鮮的語言能有效地激發學生的探求活動，激發他們的求知欲望。例如，指導學生作文，講觀察的重要性，如果三番五次地總是說，“ 要觀察 ”，“ 要仔細觀察”，“觀察要仔細”，學生定會覺得味同嚼蠟，毫無吸引力。如果這次說：“ 眼睛是通向心靈的窗戶。撲入眼簾的東西要看仔細，切不可浮光掠影，視而不見。” 下次說“要看仔細，識得事物獨有特征；要深入底里，識得神氣。”再下次說：“重復觀察，巨細不漏，細微處尤其看真切；多角度觀察，看出層次，看出多種形態；邊觀察邊聯想，使靜物‘活化。”這樣一來，與學生談的雖然是同一問題，但在不同的場合又稍有不同變化。不重復同一句式、同一詞語，學生會有新鮮感，易于接受。

二、風趣幽默的語言——激發學生的興趣和情感

教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛。如果學生抄襲作業，怎么教育呢？課上教師說了這樣一段話：“天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會千差萬別。人們常說，天底下絕沒有完全相同的兩片樹葉。可這一次我們班上卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生兄弟姐妹也沒有達到這樣相近的程度呀。你們能幫我解答一下這其中的原因嗎？”學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說：“抄”。毛病由學生自己診斷，教師順勢引導，指點良藥就行。學生在學習中發生差錯，厲聲厲語地指責和批評，定會使學生感覺窘困。如果說一兩句富有幽默感的話，不僅能緩和氣氛，而且能起到安慰劑、定心丸的作用，最終能幫助他們逃脫困境。因而在恰當場合、恰當時機運用風趣幽默的語言，可以達到催化感情、深化理智的良好效果。

三、聲情并茂的語言——使學生產生情感共鳴

教師在教學中要聲情并茂，以聲傳情，聲氣相求，以便達到一種韻味無窮的藝術境界。在詩歌教學中這一點體現得最為明顯。詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“ 情動于中而言溢于表 ”，當外物和人的心情猛然撞擊或交融時，就形成動人的詩篇，就會產生千古絕唱。教師教學生誦讀古詩詞時，自己首先要讀出感情。只有讀出自己獨特的感受，才能教出氣氛，教出特色，教出效果。“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”（陸游《示兒》）， “僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。” （杜甫《十一月四日風雨大作》）讀罷此詩，我們會深切地感受到詩中所洋溢著的為國捐軀的赤誠與意氣，構成了激動人心彪炳千秋的愛國篇章。陸游用血淚、身軀和赤誠之心化為精神財富，是瓊漿，是醍醐，讀到它們，不由使人思緒萬千，激動不已。教師深刻體味了這種感情，并以聲情并茂的語言講授開來，就會使學生在不自覺中產生情感共鳴，使他們的心靈受到熏陶，感情得到升華。

四、娓娓而談的語言——輕輕叩啟學生的心扉

娓娓而談，就是要敞開心扉，或敘述，或議論，語調平和，一字一句都要輕輕叩啟學生的心扉。如此一來，就會如同小河流水，淙淙潺潺，悅耳動聽；猶如春風化雨，吹拂學生的心田。例如，組織學生學習《趕海》一文，課的起始，教師這樣與學生交談：“同學們，你們看到過海嗎？聽到過有關海的故事嗎？回憶一下你們在電影、電視中所看到的大海的形象，列舉一些詞句來形容它的情景好嗎？”（放手讓學生說）我也說一點自己的感受：“海，無邊無際，遼闊壯美；神秘莫測，變化無常。有時它平靜溫柔，海鷗掠過水面，在海空盤旋翱翔；有時它洶涌澎湃，濁浪排空，怒吼咆哮。生活在海邊的人，能讓海水親吻自己的小腳丫，追浪花、捉螃蟹、抓大蝦、捏海星……多有趣！《趕海》一文描寫了作者童年時代跟舅舅趕海的情景，讓我們一起閱讀，仔細體味。”充滿詩情畫意的語言，通過娓娓道來的方式，會使學生會漸漸進入學習佳境。

總之，作為語文教師，我們更應深刻認識到課堂語言的重要性，充分發揮自身的優勢，不斷提高駕馭課堂語言的能力，輕松自如地使用課堂語言，結合自己的實際教學經驗，使自己的課堂教學達到最佳的效果，讓教師的語言成為語文教學的生命之帆。

（作者單位： 江蘇省建湖縣草堰口小學）