小學數學高效課堂教學設計的案例研究

毛凱捷

在小學數學課堂中，教師需要結合學生的實際情況和生活經驗，向學生們創(chuàng)設合理的問題情境，提出有思考價值的問題，從而激發(fā)學生們的自主思考能力，讓學生們積極投入到數學課堂中來，最終有效完成學習目標。因此，在小學數學課堂教學中，課堂教學設計對學生們的效率有著很大的影響。

一、建立典型教學案例，樹立教育典范

小學數學課堂教學設計的案例需要滿足五個基本條件，才能夠讓小學數學順利開展，完成授課目標。第一，小學數學案例的選取內容必須要包含所學的基礎知識要點；第二，案例的選取要充分滿足學生的內心需求，能夠吸引到學生的注意力；第三，案例的選擇必須要具有典型性，日后學生在解題的過程中，能夠依靠這一個典型案例，進行舉一反三；第四，數學教學設計的案例必須要對學生數學思維的發(fā)展起到引導和幫助的作用；第五，案例要有代表性和層次性。

比如在學習平均數這一章節(jié)的內容時，小學數學教師就可以設計“誰的投籃準確度比較高？”這一個案例習題。“藍隊兩名隊員，他們分別是花花和飛飛，在體育課的投籃比賽中，花花投了10次，進球9次，飛飛投籃10次，進球一次；另一對為紅隊隊員，他們分別是小王和小李，在體育課的籃球比賽中，小王投籃10次，進球5次，小李投籃10次，進球7次。請問，紅藍兩隊的投籃比賽中，哪一個隊伍的準確度更高？”教師可以讓學生們展開自由討論，最后抽取兩個有代表性的學生來進行回答。一個學生代表認為紅隊的準確度高，因為他們投籃的總數比藍隊的要高；而另一個學生代表則有不同的發(fā)表意見，他認為藍隊的準確度更高，因為藍隊中的花花在投籃十次的條件下，投中了九個球，他的準確度很高。教師在兩方代表的意見發(fā)表完之后，可以進行總結：“同學們說的都非常好，但是我們在討論紅藍兩隊投籃的準確度的時候，是不是還有一個重要因素沒有考慮到？”學生們竊竊私語，回答出：“每個隊伍都有兩個人，我們在比較準確度的時候，應該每一個人都考慮在內。”教師點頭，并引導學生：“那么，如何同時將兩個人的投籃成績都結合在一起，進行隊伍之間的比較呢？”學生們陷入了思考中。這個時候教師就可以提出平均數這一概念和具體的運用方法，學生們瞬間恍然大悟，原來平均數運算就可以輕松解決這一難題。

二、正確引導優(yōu)勢發(fā)揮，教育由淺入深

教師在進行案例教學時，要充分把握學生的實際情況和心理需求，從學生的角度出發(fā)，由淺入深提出案例、分析案例、解決案例，提高學生的課堂興趣，讓學生更積極地投入小學數學的學習中來。

比如說在學習“長方形的周長公式”這一內容的時候，教師可以在課堂上用粉筆盒和一根絲帶，給學生們展示長方形的周長的概念。首先，教師用粉筆盒向學生們提問：“同學們，請問這個粉筆盒上，有沒有長方形？”學生們回答，有。教師可以讓一個學生上臺，指出粉筆盒上存在的長方形。之后繼續(xù)提問：“那么，我用我手上的這一根絲帶，圍繞著這個粉筆盒其中的一面長方形轉一周，那么這個絲帶的長度代表著什么？”學生們陷入思考，教師就可以公布正確答案：“這根絲帶圍繞這個長方形的一周的長度，就是長方形的周長。”然后，再讓學生們看書中對于長方形周長的定義。學生們經過教師剛才的示范，已經對長方形的周長有了深刻的印象，有了一個基本的認知之后，教師再由淺入深地講解相關的題型，有利于學生在腦海里建立一整套有規(guī)律的解題思路。

三、合理創(chuàng)設課堂情境，提高學生興趣

在數學課堂上，結合教學實際合理地創(chuàng)設情境，對于學生理解題目、解決題目，有著意想不到的幫助。

比如，在學習乘法的時候，教師可以提出接近于學生生活的題型，讓學生更快地進入解題的情境中。“小花有一個書柜，書柜一共有五層，每一層的書架上都有十本書，請問小花的書柜里面一共有多少書？”在學習乘法之前，學生們只接觸了加減法，教師出了這個題目之后，大部分同學都會按照以前學習的加法來運算，耗費時間。教師可以等學生解出正確題目之后，說：“同學們，我有一個更簡單的方法，讓大家能夠馬上算出小花書柜里書的數量，請大家翻到書的xx頁，我們今天來一起走進乘法的世界。”由一個簡單的小題目，讓學生們迅速地投入思考中，然后引出接下來的學習內容。這種創(chuàng)設情境的方法，對于提高學生的學習興趣有著重要作用。

小學數學教師在設計案例教學的時候，要注意結合實際，以學生為主體，設計健康、合理、有趣的教學內容，同時還要保障教學目標的順利實施。只有做到這樣，才能夠提高小學數學的課堂效率，為我國培養(yǎng)更多的高素質數學人才。

（作者單位：江蘇省啟東市龔家鎮(zhèn)小學）