讓小學(xué)英語課堂因“生成”更精彩

孫艷

隨著新課改的進(jìn)行，生成性英語教學(xué)在很多學(xué)校都得到了推廣應(yīng)用。不同于傳統(tǒng)教學(xué)，生成性英語教學(xué)的理念是以學(xué)生為教學(xué)的主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)的作用，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己能力的空間。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用生成性教學(xué)可以讓課堂變得更加精彩。

一、組織課堂活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂中，應(yīng)用生成性教學(xué)，教師可以積極組織課堂活動，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)課堂活動時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的實(shí)際情況，從聽說讀寫等多個方面入手。例如：在教學(xué)Do you like pears？這篇課文時，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂活動，根據(jù)pears可以聯(lián)想到其他水果apple、peach等，然后結(jié)合小學(xué)生喜歡小動物的心理，可以讓學(xué)生用各種水果和動物編順口溜，可以是小貓cat 愛吃魚，小魚fish河中游，小河river猴洗澡，小猴monkey愛吃桃，桃子peac像蘋果，蘋果apple...這樣的順口溜念起來非常順口和有趣，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在念順口溜的時候，同時還能鍛煉自身的英語發(fā)音，聽別人說英語時，可以提高自己的聽力，并對自己的想法進(jìn)行改進(jìn)。此外，學(xué)生在編順口溜的過程中，需要思考之前學(xué)過的知識，同時還要結(jié)合課內(nèi)正在學(xué)的知識，這樣，就能幫助學(xué)生深化知識理解和掌握，讓學(xué)生能夠更熟練地應(yīng)用所學(xué)知識。

教師在組織課堂活動時，注意活動形式要合適。在小學(xué)英語教學(xué)中，不同年級的學(xué)生，年齡也不同，他們的興趣所在也不一樣，在低年級的英語教學(xué)中，學(xué)生喜歡本身具有很強(qiáng)趣味的活動，就像high voice and low voice一類，而高年級的學(xué)生則更喜歡比較具有競爭性的活動，例如bingo。此外，除了要注意不同年齡段學(xué)生的興趣，還要注意活動的開放性和真實(shí)性。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂參與性

在小學(xué)英語生成性教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂的參與性，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)習(xí)情境有很多，可以是生活情境、問題情境以及其他的一些情境。生活情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。例如，在教授my birthday的課文時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，假設(shè)今天是學(xué)生小明的生日，同學(xué)們正在參加他的生日派對，先在黑板上寫上大大的Birthday Party兩個單詞，學(xué)生紛紛和小明用英語交流：Happy birthday to you！——Thank you。用英語唱生日歌，模擬生日派對上的活動，sing English songs，dance to music等，這樣就讓學(xué)生都能夠有話可說，練習(xí)英語口語。在生活情境中，學(xué)生的思維能夠時刻處于活躍的狀態(tài)，同時，有趣的情境也會讓學(xué)生更加投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。至于問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師需要在課堂上設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。同樣是在教授my birthday的課文時，創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以提出這樣的問題：What did you do on your last birthday？或者How many friends attended your last birthday party？每個學(xué)生都有過生日的經(jīng)歷，教師提出這樣的問題，可以引發(fā)學(xué)生的回憶和思考，再結(jié)合課文內(nèi)容，用英語說出來，就能夠在問題情境中鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語的能力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)英語生成性教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)新課程改革小學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備足夠的開發(fā)性，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)理念，明確學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮自身的主體作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的探究性學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員之間互相幫助，共同進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，在教授My favorite season這部分的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生們這樣的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，分組探討關(guān)于season的相關(guān)內(nèi)容，比如，which season do you like better，summer or winter？或者Why do you like spring/summer/autumn/winter best？以這些探究性學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，小組成員可以就自己喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)、氣候以及可以做的活動進(jìn)行探討，這些都討論完畢后，還可以就不同國家的同一季節(jié)有什么不同，最后進(jìn)一步還能討論到南極和北極永遠(yuǎn)都只有冬季而赤道地區(qū)則永遠(yuǎn)只有夏季。這樣一來，學(xué)生根據(jù)線索一步步探究，就能夠有效發(fā)揮自己的思維發(fā)散性，提高學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用生成性教學(xué)，不僅符合新課程英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還能夠增加英語課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在應(yīng)用生成性英語教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生展開合適的課堂活動；科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的課堂參與性；鼓勵探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校）