農村小學英語“樂教”，激趣為先

魏紫林

【摘要】俗話說：“興趣是最好的老師”。在新課標下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣。興趣教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發學生向知識領域不斷探索的教育方法。尤其像學習英語這樣的第二語言，教師更要充分激發學生的學習興趣，調動學生的思維，充分調動學生學習英語的積極性和主動性，促進其內在潛能的發揮，使學生會探索、會學習、會應用英語。

【關鍵詞】小學生 英語 學習興趣 樂教

俗話說：“興趣是最好的老師”。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，通過多種手段激發和培養學生學習英語的興趣，讓學生變興趣為動力。如何提高學生學習興趣，完成新課標要求的任務，在實踐中，我有了幾點感悟：

一、運用情境教學法，培養學生的學習興趣

在課堂教學中，合理創設情境，能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解學習內容，提高教學效率，因此，在教學中我經常利用圖片、實物、多媒體等手段，利用情景和創設情景進行教學。情境教學要靈活多變，豐富多采，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現有的設備、景物等。如教Animals時我用圖片和玩具把教室布置成動物園，無形中就激活了學生語言活動的興趣。在教學文具用品單詞時，我利用學生課桌上的實物進行教學。又比如在教學食物和飲料時，我設置一個KFC售貨員場景，把物品的圖畫貼于黑板上，運用句型Can I have some…—Sure. Here you are.讓學生利用所學去買盡量多的東西，學生們表現得很活躍、積極。創設這樣的情境就能使英語課堂形象化、趣味化、交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。又如我在講授《Unit 5 Do you like pears？》時，我將事先準備好的水果裝入一個書包中，然后讓學生來猜“Whats in my bag？”通過這樣活動引入本課的單詞，既調動了學生學習的積極性又增強了他們的學習興趣。

二、通過歌謠、歌曲發展學生的學習興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”在小學的英語教學活動中，英文歌曲和歌謠不僅是必不可少的教學內容，更是重要的教學手段。將英語歌曲和歌謠融入小學英語教學，能營造良好的學習氛圍，寓教于樂，讓兒童在輕松愉快中征服英語，在品嘗成果中獲得自信，激發起更大的學習熱情。在學三上冊《Unit3 Look at me》時，我便教他們唱“Head， shoulder， knees and toes”，以加深他們對所學單詞的認識。優美的曲調再配上相應的動作，學生們都饒有興趣。在講四上《Unit6 Meet my family》有關Family的單詞后，通過教學生“Look， look， my mum. Look， look…”通過表演chant，加深了他們對單詞的認識，學生在輕松、愉快的氣氛中獲得了英語知識與技能，提高了教學質量。

三、創設競爭情景，調動學生的學習興趣

競賽是激發學生學習動機和學習興趣的好辦法。小學生的特點就是喜歡表現自己，有一種強烈的好勝心和競爭意識，他們希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。競賽可采用的形式有很多，比如：小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞合作拼寫比賽、會話表演賽、故事表演賽、自編chant（或編謎語）比賽等等，只有學生個體之間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，這也有利于培養學生的團結互助精神。

四、玩中學，在游戲中學有所得，通過各種各樣的游戲鞏固學生學習英語的樂趣

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生一起玩，引導學生玩得有意義。在講授三上《We love animals》時，我輕聲的在一名同學耳邊說出動物的名稱，然后讓他模仿這個動物，讓同學們猜動物的名字。這樣通過活動，即鞏固了所學的動物，又調動了學生學習英語的熱情。在講四上《My schoolbag》時，我將所有的學習用品放入書包中，讓學生互相問答“Whats in my bag？” “……？Is it a（an）……？Yes/No.”這樣，學生的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜書包中的物品。英語游戲由于帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使學生有興趣學、積極去學。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為農村英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對學習的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新程標提出的要求落到實處，讓老師快樂的教，學生快樂的學。

參考文獻：

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【項目基金】江西省省級課題《農村小學英語“樂學”課堂的實踐研究》課題編號JC2014一287。