論陶行知情感教育思想在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

俞辰

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”列入教學(xué)目標(biāo)之一，并指出積極的情感是英語(yǔ)教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)原動(dòng)力。教師要用自己對(duì)事業(yè)的追求精神去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展。

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在情感中感悟、體驗(yàn)

1.融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。例如：It's time to start now. Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now. Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet！根據(jù)學(xué)生 讀書(shū)、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/Very good/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話(huà)時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

2.給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。作為語(yǔ)言的習(xí)得，實(shí)踐練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。而實(shí)際教學(xué)中往往有些學(xué)生因性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差或有先天的發(fā)音缺陷而有不同程度的自卑傾向，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這就需要教師付出更多的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。學(xué)生一句幾乎不完整的回答也許是微不足道的，但教師給予他的一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、一份由衷的贊許，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種鼓勵(lì)和鞭策。教師的尊重、鼓勵(lì)和信任，在日常教學(xué)中確實(shí)可以取得“皮格馬利翁效應(yīng)”。

3.珍視差異，使每一為學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低要求，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起。從易到難，循序漸進(jìn)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)困生教師應(yīng)給予多一份的關(guān)心、耐心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛(ài)護(hù)，學(xué)生在心理上的壓力才能得到減輕，甚至消除。教師的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“差”并不可怕，只要找準(zhǔn)原因，讓學(xué)生樹(shù)立信心，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ安睢蓖耆梢宰儭皟?yōu)”。

記得有一個(gè)小活動(dòng)要學(xué)生從apple，banana，cabbage，strawberry中劃出不同類(lèi)型的單詞。教學(xué)的本意是讓學(xué)生找出cabbage，因?yàn)樗鞘卟耍蟛糠謱W(xué)生都選擇了這個(gè)，可是學(xué)困生小A卻選擇了banana。這時(shí)我并沒(méi)有馬上否定他，而是耐心地聽(tīng)他解釋?zhuān)瓉?lái)他是這么想的：因?yàn)閎anana不是圓的，其它都是圓的，接著我就因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有其它的想法。就有學(xué)生說(shuō)選擇strawberry，因?yàn)樗鼈€(gè)頭比其它三樣要小得多。下課時(shí)，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這節(jié)課我們真要感謝A同學(xué)，他獨(dú)特的思維讓我們得到了多種答案，同時(shí)也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。”小A同學(xué)也非常開(kāi)心，課堂參與的熱情比以前高多了，自信心也更強(qiáng)了。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情感中參與、交流

在教The season一課時(shí)，我與學(xué)生討論了Which season do you like best？ Why？ 大家討論得很熱烈，想法五花八門(mén)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到自己喜愛(ài)的原因時(shí)，我不禁笑出聲來(lái)，他的答案是：I like winter best，because I can stay in bed all day. 接下來(lái)，我回了他一句： Have nice dream？ 他緊接其后也回答了句：Yes. 開(kāi)始學(xué)生有些擔(dān)心他的“膽大妄為”，但學(xué)生們看到老師的反應(yīng)，即與他的對(duì)話(huà)，都覺(jué)得開(kāi)心極了，以至于后來(lái)大家的言論越來(lái)越自由，出現(xiàn)了許多奇思妙想，如： I like summer best，because I can walk on the floor with bear feet. I like winter best，because I eat free ice-creams and have snowball fights. 一些生詞也不經(jīng)意間被有的學(xué)生引導(dǎo)了出來(lái)。這一課達(dá)到了預(yù)想不到的效果，我想這與師生間的這種情感交流的默契是分不開(kāi)的，它使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中情感與知識(shí)的交融趨于和諧，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的知識(shí)和情感都得到了充分的發(fā)展。

三、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的情感得以延伸、發(fā)展

1.“評(píng)價(jià)語(yǔ)”評(píng)價(jià)。皮格馬利翁效應(yīng)及課堂教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師的肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成績(jī)的提高都能起到較好的激勵(lì)作用。畢竟，被他人賞識(shí)、被他人贊美是每一個(gè)人心中的希望。我總是注意利用這一評(píng)價(jià)方式、順應(yīng)大多數(shù)學(xué)生渴望表?yè)P(yáng)的心理需求來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生，我都要讓他們樹(shù)立一個(gè)信念：“我能行！”它能給學(xué)生足夠的自信心，這種自信心在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一種優(yōu)勢(shì)心理，是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)因。

2.星級(jí)評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高積極性。因此，評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為保證學(xué)生平時(shí)積極參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，我與學(xué)生一起建立了課堂表現(xiàn)星級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制：即在答題、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話(huà)、表演等活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力可獎(jiǎng)勵(lì)一顆幸運(yùn)星，用星的顏色表示活動(dòng)的質(zhì)量，如綠色表示行為良好，黃色表示積極參與，紅色表示出色。這些星分單元貼在學(xué)生的課本里。

3.建檔評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)中，把學(xué)生的過(guò)程記錄下來(lái)，建立學(xué)習(xí)過(guò)程檔案，可以讓學(xué)生不斷回顧自己的學(xué)習(xí)成效并不斷改進(jìn)。學(xué)習(xí)過(guò)程檔案中有作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄（星級(jí)評(píng)價(jià)）、測(cè)試成績(jī)、各種比賽的成績(jī)等，在學(xué)期結(jié)束時(shí)可以讓老師、同學(xué)、父母一起參與評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程檔案是一種持續(xù)的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程密切相連的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的承擔(dān)和對(duì)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)，不斷改變自己的學(xué)習(xí)策略，向更高一層的目標(biāo)邁進(jìn)。

陶行知先生以“愛(ài)”為核心，以“教人求真，學(xué)做真人”為“教”和“學(xué)”的目標(biāo)，以“知情意合一”為原則的情感教育思想具有現(xiàn)代性。先生的情感教育思想對(duì)于當(dāng)今情感教育的推廣具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。抓住了“情”，也就等于掌握了順利完成教學(xué)任務(wù)的勝券；有了真摯的情感交流，你將會(huì)收獲更多的驚喜，將會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)而富有創(chuàng)造。