雙階梯式英語寫作指導

李冠汶

【摘要】小學生英語寫作能力的培養需要經過一個循序漸進并分層推進的過程。教師應從“層層遞進階梯式”和“因材施教階梯式”的雙階梯式英語寫作指導入手，使學生勇攀英語高峰，最終達到英語寫作高水平。

【關鍵詞】階梯式 因材施教

所謂雙階梯式英語寫作指導就是 “層層遞進階梯式”英語寫作指導和“因材施教階梯式”英語寫作指導。

一、雙階梯式英語寫作指導意義

英語寫作作為一種綜合技能，從單詞到語法，從造句到篇章，都反映學生的英語綜合水平。大多數英語教師從小學五、六年級才開始注重學生寫作技能的培養與訓練。可我認為英語寫作能力的培養不是一朝一夕的事，而是需要經過一個雙階梯式英語寫作指導過程，即“層層遞進階梯式”英語寫作指導和“因材施教階梯式”英語寫作指導。

二、層層遞進階梯式，漸入佳境

1.第一階梯——詞句過關。英語寫作最基本是詞句。因此，單詞必先過關。教師可通過聽寫、游戲、競賽等靈活多樣的形式促使學生巧記活用單詞，為寫好句子打好基礎。同時，適當地教學一些教材以外的常用簡單詞句，并鼓勵學生從閱讀文章或日常生活中，多學習課外單詞，幫助學生擴大詞匯量。

在句型方面，必須要求學生學會如何運用所學句型，通過各類練習讓學生靈活運用句子的用法，如課前師生對話，每天天氣預報，每天背一背 等，引導學生多背誦課文，多閱讀經典，多記憶好詞好句，增強英語語感，形成英語思維。在教學中歸納整合學過的分散的知識，如哪些句子是描寫人的，哪些是描寫景物的，與學生一起分析、歸納、整理，記好筆記，并讓學生定期復習。此外還要經常鼓勵學生增加課外閱讀量，加大語言輸入量。這樣，學生寫作文就能運用自如了。

2.第二階梯——模仿范文。初學英語的小學生所掌握詞匯和語法知識有限，大部分學生都會感覺“老鼠拉龜”無從下手，即便東拼西湊成一篇短文，也難避免拼錯單詞和語法錯誤。所以，優秀范文對初學英語寫作是相當有必要的。模仿范文是英語寫作入門的必經階段。正所謂“ 讀書破萬卷，下筆如有神。”教師可以根據學生需要推介幾本優秀英語作文集讓學生日常閱讀。除此以外，教師還可以根據每次寫作主題，自己執筆寫“下水文”給學生提供參照，為學生帶來更多的靈感和啟迪。

3.第三階梯——標新立異。三四年級寫作內容主要是固定操練。而五六年級的寫作內容主要是思想表達。在日常教學中教師要善于提供素材，如改寫對話為短文、仿寫課文、續寫課文、看圖寫話、命題寫話等等，啟發學生多觀察、善想象、常比較、談感悟等，引導學生把所感所想寫下來，并修正、補充、發展零星的思想片段，將凌亂的思想系統化、完整化與邏輯化。教師還要注意體現寫作任務的趣味性、真實性原則。設計一些貼近學生生活、有趣味的寫作任務，如布置學生設計謎語、手抄報、續寫故事、制作賀片、活動計劃、課程表等等。這樣，把寫作內容與實際生活緊密相連，從而激發起學生寫作興趣，充分調動學生的主動性，并樂于寫作。

三、因材施教階梯式，對癥下藥

1.擬定階梯層次類別。教師根據本班學生掌握基礎知識程度來分為三個階梯，第一層階梯為“平地”，第二層為“中層”，第三層為“高層”。教師先向學生介紹因材施教階梯教學法的目的，并對不同的學生采取不同的策略。同時要保護好“平地”層次學生的心靈，通過動之以情，曉之以理，讓他們理解教師的意圖和師愛。

2.因材施教課堂。根據備課要求，授課著眼于中層學生，實施中速推進，課堂輔導兼顧優差兩頭，努力為“平地層”當堂達標創造條件。對“高層”少講多練，讓他們獨立寫作，注重培養其綜合運用知識的能力，提高技能技巧；對“中層”，則實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對“平地層”則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以第一、二兩層學生的水平為標準，遵循“低起點，小步走，常鞏固，多鼓勵”的原則。

3.因材施教作業。教師要因材施教地給各層次學生布置不同要求的相同作文題。例如在五年級指導寫“My Father”一文時，要求第一層學生會模仿例文，第二層學生能在正確運用學過的句子完成作文，第二層學生要正確運用學過及課外的知識創新地完成作文。這樣三層學生有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅，從而提高學生學習英語的積極性。

4.激勵跨梯。當學生分層達標并鞏固了基礎、發展和提高了運用能力，教師就可以有意識地創造跨梯條件，如跨梯作文等，引導他們向上一級臺階過渡。同時，要鼓勵學生自覺申報跨梯。對部分不能升級，以及個別由于驕傲而退步須降級的學生，教師要做好思想教育工作，并采取保級和降級措施。這種定期升級教育活動，對個別超速發展的學生，可隨時升級。調級后，老師要訂出新的目標，使學生有更高、更強的奮斗目標，促使其最終達到預期的目標。

總之，只要通過長期循序漸進地進行“層層遞進階梯式”英語寫作指導，并進行“因材施教階梯式”英語寫作指導，學生一定能勇攀英語高峰，達到英語寫作高水平。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]蔣建華.對中小學英語寫作教學研究現狀的調查與思考[J].中小學英語教學與研究，2012（6）.