小學英語課外閱讀書目選擇和技能培養

居麗

【摘要】素質教育的推廣實施使得小學課外閱讀成為必修課程，英語作為小學基礎課程之一，如何做好英語課外閱讀成為當前小學英語教學關注的焦點，如何做好書目的選擇與小學生閱讀技能的培養是英語課外閱讀教學的難點。本文主要就該難點進行分析論述，探討新時期小學英語課外閱讀書目選取的有效性及閱讀技能培養的有效策略。

【關鍵詞】小學英語 課外閱讀 書目選擇 技能培養

英語作為國際通用語言，隨著對外交流的頻繁，小學階段做好英語教學的開展部署具有重要意義。而小學英語教學中，課外閱讀作為占據比重較大的教學板塊，不僅帶來小學生英語發展能力的提升，更能激發小學生英語學習的興趣與動力，實現小學英語教學質量與效率的雙向提升。而小學英語課外閱讀的難點就在于書目的合理選擇與小學生閱讀技巧的正確培養。

一、小學英語課外閱讀書目的有效選取分析

1.小學英語課外閱讀書目選取的基本原則。小學英語課外閱讀書目的選擇要綜合多方面的考慮，從小學生英語學習的實際出發，基于小學生的閱讀能力與閱讀興趣，綜合課程教學需要做好靈活性的部署安排。一般來說，做好小學英語課外閱讀書目選擇必須遵循三大原則。首先是保證閱讀書目的趣味性。小學階段的學生對知識的理解把握層次較低，因此在書目選擇上應突出趣味性，在選擇課外閱讀書目時應充分考慮小學生的年齡特征與心理特點，重點選取趣味性強，調動小學生閱讀興趣的書籍，英語歌謠、英語童話繪本都是不錯的選擇。其次要遵循適宜性的原則。小學階段的學生因為詞匯量有限，對句法特征的把握與不到位，加上年齡較小的客觀限制，因此在針對其選擇課外閱讀書目時應做好難度的合理控制，一般來說，其生詞的比例應控制在閱讀總量的30%以內，知識內容應該在小學生接受的范圍內，過易過難都不可取。最后要體現知識性的原則。課外閱讀書目的選擇要有針對性，切記盲目性。而知識性原則為書目選擇指明了方向，對小學生的英語閱讀起到引導促進作用。書目內容應該盡量與教材內容保持一致，實現課內外知識的有效融合，鞏固課堂所學的前提下實現閱讀視野的有效拓展，從而充分體現課外閱讀的價值與意義。

2.小學英語課外閱讀書目選取的范圍分析。在分析原則基礎上必須做好書目選取范圍的明確。必須保證課外閱讀書目在英語課程教學標準范圍內，其中故事要在教材給定的話題與詞匯范圍內，語言材料要符合小學生的英語閱讀實際，而陌生語言與生詞量應在小學生可以接受的范圍內。首選是繪本故事，借助圖文結合的展示滿足低年級小學生的閱讀需求，通過對圖文的結合閱讀可以了解故事內容，做好生詞含義的推測，促進書本內容的了解，而繪本的圖文并茂有利于調動小學生英語閱讀的興趣，帶給其閱讀的樂趣，從而帶動其語言表達能力的提升。其次是中英文對照讀物，通過對照閱讀，小學生可以積累更多的詞匯，先閱讀英文內容在大體了解的前提下做好不懂單詞的對照學習，提升其自我學習能力，此外中英文閱讀同步可以同比降低閱讀難度，保護小學生英語課外閱讀的積極性，讓更多的小學生參與到英語的課外閱讀中去。最后是創編故事，市面上針對小學生的課外閱讀讀物相對較少，尤其是同步配套閱讀資料更是少之又少，因此教師可以針對教學所需自行創編豐富有趣的閱讀故事，使得小學英語閱讀更具針對性，小學生在鞏固單元詞匯的基礎上獲取新的拓展，小學生也可以參與到故事的創編中，通過良好的師生互動，形成和諧的師生關系，從而對小學英語教學產生積極的促進作用。但是無論哪種書目類型都應該做好教學實際與學生認知實際的統籌。

二、小學生閱讀技能的提升策略分析

1.整體領悟基礎上的跨障礙閱讀。目前小學英語課外閱讀材料主要集中于童話故事或者歌謠短文，整體閱讀難度較小，滿足小學生英語閱讀的整體性需求，在閱讀指導的過程中教師可以引導小學生做好整體上的把握理解，從而具體做好閱讀障礙的跨越。引導小學生正確對待閱讀中的生詞難點，讓其在弄懂文意的基礎上進跨越閱讀障礙，完成接下去的閱讀任務。

2.鼓勵小學生猜測詞義快速閱讀。小學英語教師應引導小學生猜測詞義，快速閱讀，通過掌握猜測生詞含義的技巧，引導小學生養成快讀與略讀的好習慣，那些對整體閱讀效果影響不大的詞匯可以直接跳過或者結合上下文進行詞義推測，必要時引導小學生借助英語字典完成快速閱讀，從而樹立對文章內容的整體印象。

3.引導小學生交流互動共同進步。單純的課外閱讀可能起不到英語閱讀促進的效果，適當的互動交流則可以起到閱讀促進作用。在課外閱讀結束后，英語教師可以引導小學生以小組為單位交流閱讀心得與體會，共同就閱讀中的難點進行分析探討，教師也可以引導開展豐富多彩的閱讀比賽，提升小學生閱讀表達能力的同時，激發其閱讀參與熱情，幫助其養成愛閱讀愛思考的好習慣，在良好閱讀氛圍的營造中實現小學生英語閱讀能力的顯著提升。

結束語：小學英語閱讀教學作為小學英語課程教學的一部分，理應引起教育工作者的關注，本文重點針對小學英語課外閱讀中書目的選擇問題進行了剖析，從閱讀原則及閱讀范圍兩方面做了明示，在文章末尾又針對小學生英語閱讀能力提升給出了針對性的策略，以期實現我國小學英語課外閱讀質量與效率的提升。

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