任務型教學法在小學英語教學的有效運用

白靜

【摘要】作為一種高效的教學手段，任務型教學法即在教師的指導下，幫助學生順利完成任務，不僅能享受學習的樂趣，還能找到成就感，筆者基于多年積累的教學經驗，對小學英語教學中有效運用任務型教學法展開如下研究。

【關鍵詞】任務型教學法 小學英語教學 運用

從上個世紀八十年代開始，逐漸發展和形成了任務型語言教學，在統一心理、社會和語言的基礎上形成完善的理論體系，并以此為理論依據指導任務型教學。由于學習者在社會交往的交互作用中會逐漸探尋到知識和習得知識，所以，我們必須更新傳統教學觀念，以學生為教學中心，轉變教師規定教學內容的教學觀，創造社會性環境以便學生學習知識。就這種教學方法的理論而言，其旨在培養學生的語言能力和交際能力；教學期間所使用的教學手段即為言語交際，實現交際化的教學過程；樹立學生的主導地位，全面提高學生的綜合素質能力。所以，這種教學法是以全面培養學生的語言能力和交際能力為目標的。

一、任務型教學在小學英語教學中的作用

小學英語任務型教學法能夠在發展教師的同時，更新教師的教學思想，用引導性教學模式代替傳統單調乏味的教學方式。教師也必須樹立全新的形象，不僅要灌輸知識，還必須參與到課堂教學中，和學生同步學習和進步，創造良好的學習環境為學生有效學習奠定基礎，并且指導學生學以致用。進而培養出專業教學水平較高、能力較強，具有全新教學理念的師資隊伍。此外，這種教學方式能實現教學活動中學生的主導作用，“填鴨式”教學方式一貫運用在小學傳統教學理念中，因此，位于主體地位的學生，常常因為考試壓力而在教學活動中處于被動接受的學習狀態。按照英語課程新標準，必須將學生放在突出的位置，尊重學生不同的個性特征，貫徹以人為本的教學原則，將學生主體地位的作用發揮出來。在此基礎上產生了任務型教學法，在教師設計的任務化活動中，學生必須清楚地意識到自身的主體地位，進而發揮潛能，增強合作意識和參與能力。

二、任務型教學法在小學英語教學中的應用

在任務的推動作用下設計教學活動，教學的核心內容可以設置為個性化和自主學習。由于小學生的年齡較小，智力發展水平不高，尚未形成成熟的抽象思維能力。而在將任務型教學運用在小學英語課堂中時，可以照顧智力水平不同的學生，進而達到學生全面發展智力的目的。設計任務型教學的任務通常集中在語法項目的功能和學生感興趣的話題內容上。比如，以教授學生“問路、指路”為例，先提出的任務是使學生通過圖文并茂的方式展現自己的家庭地址，接著使學生按照規范的句型要求，對自家社區最顯著的建筑物進行介紹，再劃分不同的討論小組對各自文章進行評價，最后在班級“英語園地”中展示優秀作品。經過舉辦這項活動，能保證所有學生的參與性，并且能以語法教學和學生興趣為基礎，對學生聽說讀寫各方面能力進行鍛煉。一般而言，主要有以下幾種任務型活動能夠在小學英語課堂教學中得到充分運用：

1.列舉型任務，這種任務型教學方法在介紹人或物時是根據相關分類和標準進行的，例如介紹圖片、講故事、對事物形狀、大小、性質、功能和特點進行描述等。

2.比較型任務，這種類型必須找出事物的共性和差異，例如，對比幾個國家國旗及其顏色，運用顏色的英語詞匯對其共性和差異進行描述；還可以運用動物的英文單詞，進一步使學生認識各個國家的代表性動物。將這些任務添加在課堂教學中，能夠盡可能調動和激發學生學習的主動性和積極性，增強學生觀察能力，對學生語言表達能力和嚴密的邏輯思維能力進行培養，并提高其接受外國文化差異的能力。

3.做決定型任務，即為經過共同探討，使學生做出正確選擇，并使其得出的意見保持統一。以happy birthday 這一課題的教學為例，通過組織學生討論中學生，或者對該主題展開討論，以四人為一小組，讓學生自由表達自己的生日愿望和如何過好自己的生日。如果假設某一位同學過生日，則指導學生計劃如何為這位同學過生日，并且引導其如何表達生日祝福，準備何種禮物，進而充分活躍課堂氣氛，讓學生在自由的環境下大膽說出英語，提高其表達英語的積極性。或者利用尋找和解釋中英文差異的方式，開展有趣的教學活動，為小學英語課堂教學創造良好的氛圍。例如，中國人一般用“吃飯了沒？”“天氣真好啊”來打招呼，而西方人打招呼則說“你今天穿的很漂亮”等等，經過對中西方文化的差異進行比較來增加課堂樂趣，并且能促進學生快速學習英語，實現小學生英語高效學習。

4.解決問題型任務，即為使學生在自己已掌握的知識和已具備的能力基礎上，對英語進行靈活應用，以解決現實中的難題。例如，讓學生學習寫招領啟事尋找丟失的物品；寫英文信函給外國友人介紹自己，并將自己的生活學習日常告訴外國友人；使用簡單的英文單詞制作動物園各種動物的介紹卡片等。以 What does your mother do？一課的教學為例，教師可以把學生劃分成幾個四人小組，接著將任務分別安排下去，指導學生對父母的職業進行討論并讓各小組的成員做好記錄，接著圍繞課堂主題展開模擬，寫一篇英文小文章介紹自己父母的工作實際情況，最后組織小組各成員展開討論，使學生相互分享自己的寫作成果，一方面能增強學生學習能力，另一方面又能鍛煉學生的合作能力，增強其創新意識。

總而言之，小學英語教師為了促進小學生英語語言知識和語言交際能力的提升，亟待在教學中進一步研究如何恰當地運用任務型教學法。小學英語教學旨在實現對學生語言綜合素質的培養，在小學英語教學中靈活地運用好任務型教學法，能夠幫助教師和學生在英語學習時能保證較高的質量和效率，指導小學生學習英語，使其各方面能力充分展現出來，進而對英語產生興趣，提升學習的自信心，對自我有更深的認知，推動自己全面發展，使個人價值得到實現。