新課改農(nóng)村英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究

郭峰

【摘要】英語教學(xué)貫穿學(xué)生的整個學(xué)生生涯，甚至一生。農(nóng)村英語教學(xué)歷來存在許多問題，如環(huán)境的限制、師資缺乏、教師接受培訓(xùn)不夠等問題。近年來國家非常重視科教興國，因此農(nóng)村英語教學(xué)作為改革教學(xué)制度的重難點，受到了極度重視，在推行新課改中受到各方關(guān)注。本文將具體探究農(nóng)村英語教學(xué)面臨的問題及新課改后農(nóng)村英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學(xué) 問題 新課改 轉(zhuǎn)變

隨著全球化的深入，國家、企業(yè)、個人都受到全球化的影響。而全球化中運用范圍最廣的官方語言便是英語，因此，教師的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)越來越重要。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，農(nóng)村覆蓋面積廣闊，新農(nóng)村建設(shè)成為黨和國家年年關(guān)注的重點。如何建設(shè)新農(nóng)村，如何讓農(nóng)村與世界接軌，提高農(nóng)村英語教學(xué)水平和質(zhì)量是必然要求。

一、農(nóng)村英語教學(xué)面臨的問題

1.環(huán)境的限制。學(xué)生生長在農(nóng)村，接受得最多的語言是方言，農(nóng)村中能說標準普通話的人都非常稀少，更別說英語了。由于環(huán)境的原因，學(xué)生接受英語教育的方式非常有限，對英語重要性的認識非常缺乏，從而未把英語學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)中的重要位置。

2.師資缺乏。農(nóng)村地區(qū)師資缺乏，尤其是英語教師，因此才會有國家利用多種政策吸引廣大教師去往農(nóng)村教學(xué)，如：免費師范生等。據(jù)調(diào)查知，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)基本未開設(shè)英語課，有的學(xué)校開設(shè)了也只是名義上的?？茖W(xué)研究表明幼兒時期是學(xué)生最好的培養(yǎng)語言天賦的時期，但由于師資力量的缺乏，農(nóng)村孩子的語言天賦難以得到開發(fā)。

3.培訓(xùn)不夠。農(nóng)村英語教師接受培訓(xùn)不夠也是農(nóng)村英語教學(xué)存在問題的重要原因。雖然近年教師的總體素質(zhì)都在提高，一定程度上適應(yīng)了教育現(xiàn)狀，但農(nóng)村地區(qū)英語教師的素質(zhì)培養(yǎng)體系還未完全成熟。面對新的教育現(xiàn)狀，農(nóng)村英語教師的教育觀念還有待轉(zhuǎn)變，專業(yè)知識和專業(yè)技能都還應(yīng)大大提升。

二、新課改農(nóng)村英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.做好課前備課準備。都說“未雨綢繆有備無患”，說明了事前做好充足準備的重要性。新課改后，普遍英語教師反映英語教學(xué)難度越來越大，不僅詞匯量大，而且語法難，尤其對于英語基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說更是雪上加霜。這種情況對教師提出了挑戰(zhàn)，對教師的要求更加嚴苛，要求教師在每堂課前都要精心備課。備課，是教師在課前準備中最重要的一個環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材、教法，還要備學(xué)生。尤其農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，英語教師應(yīng)充分了解班上每個學(xué)生的基礎(chǔ)，從而使每堂課都有目的性和科學(xué)性。某教師在學(xué)生們剛進入中學(xué)時了解到該班同學(xué)均來自農(nóng)村，音標這種英語最基礎(chǔ)性的東西都未接觸過，針對這種情況，該教師在開學(xué)第一堂課便教授學(xué)生認讀音標，且采用趣味教學(xué)，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情高漲。若該教師并不了解情況，剛開始就直接教讀單詞，學(xué)生肯定難以接受對于他們來說完全陌生的東西。

2.構(gòu)建開放式教學(xué)環(huán)境。長期以來，英語課堂大都是“教師講，學(xué)生聽；教師板書，學(xué)生抄寫；教師放錄音，學(xué)生跟著讀”。這種教學(xué)方式使整個課堂環(huán)境死氣沉沉。教師應(yīng)挖掘更多的教學(xué)方式，形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境。新課改后，要求教師必須針對新教材中的多功能話題采取多種方式教學(xué)，并使整個教學(xué)環(huán)境活躍起來。構(gòu)建開放式教學(xué)環(huán)境的方法有非常多，如運用多媒體手段、學(xué)習(xí)者角色、課堂組織、活動、話題等。

3.視學(xué)生為課程資源。大多數(shù)教師從未真正將學(xué)生放在整個課堂的中心，而是將自己作為中心，總是擔(dān)心自己講多了或是講難了，學(xué)生無法消化理解。實際上，教師應(yīng)將學(xué)生視為課程資源，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性。教師作為一個組織者、引導(dǎo)者、評價者，可組織、引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究，最后評價學(xué)生的表現(xiàn)。新課改后，教師視學(xué)生為課程資源的案例越來越多。某中學(xué)教師提前一個月告知學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于圣誕節(jié)的單元時，需要學(xué)生們用英文分享自己知道的關(guān)于圣誕節(jié)的習(xí)俗知識等，讓學(xué)生們在課下做好準備。一個月后，學(xué)生們在課堂上都踴躍分享了自己了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的知識。該教師原以為學(xué)生們年紀還小，大多數(shù)學(xué)生會只知道圣誕節(jié)應(yīng)該吃蘋果、送禮物等類似的平凡事，而且英語表達也會出現(xiàn)許多大的語法錯誤的。但是，學(xué)生們不僅分享了圣誕節(jié)的發(fā)源地、發(fā)源史及不同國家的習(xí)俗等，而且英語表達也未出現(xiàn)大問題，只有一些小的錯誤。該教師對此感到疑惑，后來了解到學(xué)生們?yōu)榱肆私飧嗟闹R，不僅詢問比自己年長的哥哥姐姐，也利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查找，并有條理地用英文一條一條陳列出來。該教師從這件事中意識到了學(xué)生能力的無限性，此后，真正將學(xué)生視為課程資源，給予學(xué)生充分的信任。

三、結(jié)束語

教育是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要依靠廣大教育工作者的付出和貢獻。新課改是讓教育這門藝術(shù)更加美好的助推器，但新課改是一個不斷深化、不斷前進的過程。我國教育的重難點在農(nóng)村，農(nóng)村教育中的重難點又在農(nóng)村英語教學(xué)。雖然農(nóng)村英語教學(xué)已經(jīng)在新課改后得到了較大發(fā)展，但要想使農(nóng)村英語教學(xué)得到長足發(fā)展，農(nóng)村英語教學(xué)還應(yīng)適應(yīng)時代的要求不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困難，不斷改善農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，不斷提高農(nóng)村英語教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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