舞蹈專業院團合作的理論與實踐

杜紅

〔摘要〕探索應用型舞蹈人才的培養，將對我國舞蹈藝術行業的發展起到重要的推動作用。如何培養具備職業藝術表現力和較強應用性的舞蹈人才，是當前應用型高校舞蹈專業遇到的新的挑戰。本文以?？诮洕鷮W院舞蹈專業與地方歌舞團開展的“院團合作”為例，試探討舞蹈專業院團合作培養舞蹈人才的策略。

〔關鍵詞〕舞蹈專業院團合作藝術實踐探索

實踐教學是高等院校育人和綜合素質培養必不可少的重要途徑，也是衡量高校育人質量、專業特色的重要方面。海口經濟學院舞蹈專業結合自身優勢，依托海南省歌舞團和?？谑懈栉鑸F的文化市場優勢，以藝術實踐課程作為“院團合作”載體，以舞蹈劇目排練和舞蹈創作課程為主，在構建產學研互補的實踐教學和課程改革中取得了許多驕人的成績。在這一過程中，舞蹈專業的辦學由單一的主體變為多個主體，學院和省市歌舞團共同成為培養具備職業藝術表現力和較強應用性舞蹈人才的載體和平臺，歌舞團不僅提供實踐基地，也提供師資直接參與到學院的舞蹈專業教學中來，用藝術市場的實際需求指導教學，形成專業教學與藝術市場的無縫連接。這種理論學習和藝術實踐密切結合的教學模式，不僅使學生的專業知識和藝術實踐能力得到平衡發展，也為海口經濟學院建設應用型舞蹈專業提供了一個新平臺，并逐步形成其專業教學的特色和亮點。

一、院團合作的現實意義

院團合作是一種利用學校和表演藝術團體兩種不同的教育環境和資源，采取課堂教學與學生參加實際演出工作有機結合的方式，培養適合用人單位需要的具有職業素質和創新能力的教育模式。院團合作培養模式是相對于單一校園環境辦學模式而言的，它源于國外的合作教育。美國國家合作教育委員會對其的描述是：“合作教育是一種獨特的教育形式，它將課堂學習與在公共或私營機構中的有報酬的、有計劃的和有督導的工作經歷結合起來，它允許學生跨越校園的界限，面對現實世界去獲得基本的實踐技能，增強學生的自信和確定職業方向。”而世界合作教育協會（WACE）對合作教育的描述則是：“合作教育將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于現實的實踐中，然后將在工作中遇到的挑戰和見識帶回學校，促進學校的教與學。”

二、國內高校院團合作模式的現狀

當前高校的校企合作仍然屬于以學校為主的合作模式，合作模式單一，缺乏長遠規劃。不少合作僅僅停留在學生短期實習安排上，缺乏滿足雙方實際需求且具有長期性的深度合作。在實際運行中還存在一定困難，合作層次的創新度有待提高和深化。

1、保障機制不夠完善，政策法規不夠配套。在促進校企合作方面的國家政策是明確的。國務院《關于大力發展職業教育的決定》強調了職業教育在科教興國、提高國民素質、提升綜合國力以及構建和諧社會中的重要性，倡導“以學生為中心，以就業為導向，以能力為本位”的教學模式。但實際操作中仍缺乏與之相配套的政策法規，僅出臺的一些政策性規定，操作性不強。由于政府部門在激勵政策上不到位，準入制度不完善，合作過程中缺乏健全的組織機構和完善的規章制度，劇團參與學院合作的積極性難以調動。

2、學生的舞臺實踐機會缺乏。舞蹈表演學生專業技能的培養，既需要在課堂上訓練好基本功，也需要提供一定量的舞臺實踐機會提升學生的舞臺表現力。因舞臺表演和課堂訓練的情境差異較大，觀眾對臺上舞蹈的反應會直接影響表演者的情緒、動作等，要提升學生的舞臺表現力就必須通過舞臺演出積累舞臺經驗，而非光靠單純的課堂訓練。然而，我國高校舞蹈專業學生的表演藝術培養，專業課時本就滿足不了人才培養方案的推進，學生參加演出實踐的機會更不多，學生無法積累足夠的舞臺經驗。要想提高舞蹈專業學生的舞臺表現力，一定量的舞蹈實踐機會必不可少。

3、教職人員的主觀認識不足。部分高校教職人員對院團合作的教學內涵認識不足，對產學研結合認同度不高。只是簡單地認為偶爾的演出實踐活動就是積累舞臺經驗，課堂學習仍然是教學的主要形式，對于過于頻繁的演出活動則表現出不滿的情緒。甚至有些教學管理人員認為，過于頻繁的演出實踐活動擾亂了高校的正常教學次序，是不務正業，不利于教學，從而對參與和推動院團合作的積極性不高，甚至抵觸、反對，這直接阻礙了學生實踐能力的提高和舞臺經驗的積累。

三、?？诮洕鷮W院舞蹈專業院團合作實踐

?？诮洕鷮W院舞蹈專業與省市歌舞團的院團合作，是以具有獨立法人資格的海口經濟學院實驗藝術團為載體，架構起舞蹈專業與社會表演藝術團體合作的橋梁，以實驗藝術團面向社會所承接的項目任務為導向，來驅動舞蹈專業的實踐教學內容，在校內訓練廳進行分類課程的教學以及綜合課程?。ü潱┠康呐叛莺铣?，然后由實驗藝術團與合作藝術團體組織面向社會公眾的實踐演出。

1、合作雙方共同制定人培方案。當前藝術院校專業布局的綜合化、生源條件的差異化、畢業去向的多樣化對傳統教育人才培養的單一化有很大的挑戰性，這迫切要求藝術院校對傳統的人才培養模式進行調整和變革，科學定位人才培養目標，合理設置人才培養方案。在人才培養方案的設計方面，?？诮洕鷮W院舞蹈專業主動了解省市歌舞團的人才需求狀況、用人標準，邀請歌舞團直接參與到人才培養中來，與學院共同制訂并實施人才培養方案，積極促進理論教學和實踐教學相融合，以實現畢業生“零距離上崗”。省市歌舞團在彭煜翔、蒙麓光兩位團長的帶領下，主動參與到學院舞蹈專業的人才培養全過程，如校外實訓基地建設、校企合作實踐教學體系及“雙師型”教師隊伍共建等工作，以長遠的觀點，來突出自身在合作中的地位。

2、探索建立舞蹈專業學生“雙導師制度”。舞蹈專業的人才培養首先要解決好師資的問題。海口經濟學院舞蹈專業通過院團合作，一方面，讓專業教師的教學走出課堂到合作單位頂崗鍛煉，積極參與到省市歌舞團的演出中，同時指導實習學生的舞臺實踐，解決了專業教師教學與實踐脫節，缺乏對文化產業了解的現象；另一方面，積極邀請省市歌舞團專家進課堂，開展藝術實踐課程的現場教學和指導，實現專兼職專業教師隊伍的動態管理，以保障舞蹈專業院團合作培養模式有足夠的優質師資。建立每位舞蹈專業學生由兩位專業導師教學和實踐的“雙導師制度”，即舞蹈教研室配備一名教師負責該學生的專業課程教學，歌舞團再配備一名有舞臺演出經驗的老師擔任該學生的藝術實踐教育，形成學生專業學習與職業培訓融為一體，教師教學與行業準入標準相互結合，課堂教學與舞臺實踐并軌對接，成為藝術專業應用型本科人才培養的示范引領。

3、形成合作共贏的互動機制。通過院團合作的教學模式，省市歌舞團為了保證演出質量，積極安排高水平演職人員走進課堂與專業教師共同擔任舞蹈專業的課程教學，她們將多年豐富的舞臺實踐經驗，以及對舞臺藝術實踐的表現性和感受性帶進課堂，有效地促進了學生在舞臺表演中藝術表現力、藝術理解力和藝術感受力的提高。學院舞蹈專業則充分利用歌舞團參與教學的實踐中，不僅促進了舞蹈專業的教學科研，還有效地提升了專業教師的創編能力，使舞蹈專業的發展形成了良性的互動機制，雙方的合作更加有效的，共創雙贏。培養的舞蹈學生則可以提前與合作的藝術團體簽訂就業意向，這對解決當前舞蹈專業學生的就業難題不僅有較大的幫助，更為大力發展海南地方特色舞蹈，打造凸顯本土文化的舞蹈人才教育與發展找到一個新的結合點。

4、舞蹈專業在院團合作中取得的成效。海口經濟學院舞蹈專業本著“整合資源，為我所用，互惠互贏，共同發展”的原則，在院團合作過程中，辦學規模不斷擴大，辦學實力穩步增強，一路上收獲了豐碩的成果。與?？谑懈栉鑸F共同創編的舞劇《天堂鳥》榮獲海南省文華獎，專業教師創編的舞蹈《檳榔樹上的小伙子》和《椰殼聲聲》雙雙榮獲全國少數民族傳統體育運動會文藝比賽一等獎；建設完成省級精品課和校級精品課程各一門，一名教師被評為省級教學名師，完成省級以上科研項目多項；指導學生參加各級舞蹈大賽先后取得十余項金獎，與省市歌舞團合作的《天堂鳥》、《黎族故事》以及海南歡樂節、海南黎族苗族傳統節日“三月三”慶典等文藝演出，在有效保證學生舞臺實踐的同時，也為省市歌舞團引入了有生力量，使部分優秀學生畢業前就拿到了進入省市歌舞團的就業意向書。近年來，舞蹈專業學生在海南島內的就業對口率逐年攀升，為發展海南地方特色舞蹈，打造凸顯本土文化的舞蹈人才提供了有力保障。

結語

通過?？诮洕鷮W院舞蹈專業院團合作的實踐證明，以雙核能力培養為目的院團合作人才培養模式，是培養高技能人才和實現校企共贏的有效途徑，是應用型高等教育的最佳方式和改革方向。由此可見，推進產學結合，把企業的需要作為高等教育的發展方向，才能不斷推動高校教學內容、課程體系、教學方法的改革，實現學校和企業的雙贏，提高教師與學生的實踐能力和整體素質。（責任編輯：翁婷皓）

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